高中语文《雷雨》教学教案 - 高中教育.docxVIP

子。a.压──压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。 子。a.压──压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.乱── 所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌以及对站在眼前的 知识拓展雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象，那在雷雨天我们应 萍哦，——那用不着了。周朴园怎么?(怎么就用不着?)鲁侍萍这 高中语文《雷雨》教学教案一 ◆案例构想 《雷雨》 (节选)系全日制高中语文第四册戏剧欣赏单元的第一课。这个单元 的教学目的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力。学习的重点是分析剧中主要人物的 思想性格特征， 把握尖锐集中的戏剧冲突， 品味人物的语言。如何实现长文短教， 让现代中学生喜爱戏剧，学会鉴赏戏剧呢?教学实践中，我作了这样几方面的构 想：一是确立了知识、能力、情意三重目标;二是将课型确定为品读·鉴赏课;三是 构设了“情境导入—审美感知—品读评析—延伸探究”的教学流程。鉴赏不搞 “满汉全席”，选取一个视角，通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而 探究作品的艺术魅力。 教给学生揣摩人物语言， 鉴赏人物的方法，培养学生的探 究能力， 进而提高学生的审美品位和审美能力。 ◆创新设计 【教学目标】 知识目标 1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。 2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。 能力目标 1.学会鉴赏戏剧， 提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。 2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。 情意目标 感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的 虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小声也不叫。”(出示句子)你感觉到什么 虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小 声也不叫。”(出示句子)你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷 想把她的坟墓修一修”，这部分对话中，哪个单音节词出现的频率最 ──雷声。2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验 【教学设想】 1.通过反复阅读和分角色朗读， 品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语 言。 2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴 赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。 3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。 4.课型：品读·鉴赏课 5.教时：一教时 【重难点简析】 1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具 有特殊重要的作用， 言为心声， 品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。 因此我 确立本课教学重点为： 引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的 品读， 探究周朴园的性格、心理。 2.作者说： “《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示 了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用 “社会问题剧”的主题模式 “削足适 履”地硬套剧作， 从接受美学的角度，我将教学难点确定为： 引领学生感受作品 的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。 【教学过程】 一、 创设情境，导入新课。 【导语】 1933 年，一位年仅 23 岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈， 带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久 视频(回忆片段，3分钟左右)◇析一种句子，探究人物的内心世界(句式训练，出示句子)用“越来越”说句子。过渡：同学们说得越》《原野》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。 《雷握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。2.初步了解戏剧人物的鉴赏的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它， 并感动得为它掉下了激动的眼泪。 视频(回忆片段，3分钟左右)◇析一种句子，探究人物的内心世界 (句式训练，出示句子)用“越来越”说句子。过渡：同学们说得越 》《原野》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。 《雷 握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。2.初步了解戏剧人物的鉴赏 【板书】雷雨 【投影】名家评说《雷雨》 《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金 一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。——李健吾 说到 《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。—— 黎烈文 ……真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性， 而是在这曲折背后所隐藏着 的“人”的生命形态，或者说， 他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有 些现成的 “情节” 中的。——钱理群 《雷雨》的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛 上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并成功地进行了一次话剧民族化、群众 化的初步的尝试。——田本相 【学生活动】 实话实说(一句话