高中历史教学：浅谈教学立意在高中历史课堂的应用以鸦片战争教学设计为例.doc

PAGE 4 浅谈教学立意在高中历史课堂中的应用 ——以《鸦片战争》教学设计为例 汤相美 摘要：历史教学的目的是服务于人，是为了照亮现实。在历史教学中找准历史与现实的契合点，围绕着“教学立意”编排布局，能更有效的选取史料，培养思维，从而有利于提高学生的“学生素养”。《鸦片战争》这一课在人教版必修一第四单元“近代中国反侵略、求民主得到潮流”的开篇。鸦片战争是中国历史的重要转折点,是中国近代史的开端。本课具有开篇点题的地位和作用，即时本单元的重点，更是全书的重点。 关键词：教学立意 高中课堂 核心素养 一、什么是历史学科的教学立意？ 随着新课程改革的推进和深入，注重学生“核心素养”提高已是当务之急。而学生的核心素养则特指借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力，就历史学科素养而言有其独特性即历史学科中的历史意识、历史思考与历史判断等。 历史课堂中如何培养学生的核心素养，关键在于顶层设计即“教学立意”。目前关于历史教学立意的概念界定，前人的表述大体一致。如聂幼犁和於以传认为：“教学立意系指预设的通过这堂课的学习，学生获得的核心概念”。 聂幼犁，於以传.中学历史课堂教学育人价值的理解与评价——立意、目标、逻辑、方法和策略[J].历史教学，2013(5).将教学立意定义为核心概念，突出教学立意在整节课中的核心地位。支玉良将教学立意定义为：“教学内容蕴含的教学价值和教学主题” 支