教师口头纠正性反馈对中国中学生英语隐性语法知识发展的影响的中期报告.docxVIP

教师口头纠正性反馈对中国中学生英语隐性语法知识发展的影响的中期报告 中期报告： 本研究旨在探究教师口头纠正性反馈对中国中学生英语隐性语法知识发展的影响。本研究采用了实验研究法，选取了北京市某中学的120名高一学生作为研究对象，将其分为实验组和对照组，实验组接受教师口头纠正性反馈，对照组不接受反馈，并在实验前、中、后进行了语法知识测试。初步结果如下： 1.实验组得分高于对照组 在实验前、中、后三次语法知识测试中，实验组的平均得分均高于对照组。其中，在实验后的测试中，实验组得分达到了显著水平，说明教师口头纠正性反馈对学生语法知识的提高起到了积极作用。 2.学生对反馈反应不同 通过对学生的访谈和问卷调查发现，实验组学生对教师反馈的反应不尽相同。有的学生认为教师反馈能够帮助他们发现自己的错误并及时改正，增强了他们的自信心和学习动力；而另一部分学生则认为教师反馈是一种批评和指责，让他们感到沮丧和困惑。 3.教师反馈存在局限性 本研究也发现了教师反馈的局限性。一方面，有的教师反馈内容过于简单和肤浅，无法对学生的语法错误进行针对性纠正；另一方面，有的教师反馈方式过于严厉和刻薄，让学生感到受到了攻击和伤害。 未来计划： 根据初步结果，我们计划在后续研究中深入探讨教师口头纠正性反馈的实施方式和效果，引入更多的变量和方法，如语法错误类型、学生自我调整能力等，以期更全面地了解教师反馈对学生语法知识发展的