小学五年级易错题成因浅析文档 .pdfVIP

小学五年级易错题成因浅析 摘要：新课改以来，总有那么一些题目，很容易难住学生，看似简单， 全军覆没。五年级学生竞争意识增强，开始敬佩优秀同学，能自己组 织团队活动，不再轻信吹捧的话。到了五年级，更是学习主动权的掌 控者，怎样将数学学好，不再是将数学题目会做就可以了。还要将不 会做的题目牢牢掌握住，才会成为学习的主人。 到了五年级，发现数学题目不再是会做就可以，还要会审题、会 画、会想象、会思考，以前只要掌握好数学方法，解题就轻而易举。 现在的题目容量大、覆盖面广、表达全面，不花点心思审题、思考是 很容易出现偏差错误。 也许，你问学生：“你为什么出现这样的错误 ？”学生常会回答 ： “我没看清楚题目。”或者： “我做不出来。”堂而皇之的空着不做。 这种习惯的养成势必阻碍了进一步学习的进度。到底是哪里出了问题 呢？笔者发现，学生数学题目之所以容易出错的成因 ，归纳有以下几 点： 一、 数学概念以及数学语言表达的含义混淆不清 数学教学跟语文教学不同，语文培养的学生对文字的感悟能力 ， 而数学最看中的是计算结果 ，一旦结果错误，整道题木全错，遗憾大 于失误。所以说 ，语文学不好的那数学必定也不会好到哪里去 ，会造 成数学概念、用数学语言表达含义会混淆不清。 二、 计算能力缺失导致的运算错误 数学老师在教学过程中，注重过程的讲解，忽略了计算过程，没 有养成良好的计算习惯，容易出错。因此，在数学教学中巩固计算能 力，该简算的要简算，该笔算的要笔算，心算能力强的也不能忽略笔 算，一定养成列竖式的方法来进行计算，这样遇到难度比较大的计算 也不容易出错。在高科技的推动下，学生会变懒，常常依赖计算器等 工具，尤其在课后做作业的时候，常常借助计算器来完成计算任务， 一旦没有计算器结果往往会出现错误。 三、 粗心、审题不认真导致的错误 有些学生审题不认真，不会抓住关键词导致错误，一是理解能力 的限制；两一方面是粗心。比如：看错、抄错、漏泄数字或符号 ，忽 略关键字和运算顺序 ，计算不认真，不愿意估算和检验等。 四、 数感和空间想象力的薄弱造成的失误 由于学生正处于身心的发展旺盛时期 ，养成良好的数学思考能力 是迫在眉睫的。每个学生的发展不一样，其数学空间想象力也不尽相 同 ，良好的数感和空间想象力势必在做题的时候起到了催化剂的作 用 ，有助于更好的审题，理解题意 ，更好的感受符号和几何直观的作 用。 五、 思维定势的干扰 数学题千变万化 ，动一个字或一个符号 ，结果会大相径庭。死做 题，死记硬背的做题会产生思维定势 ，没有把握题 目意思的关键，找 不准切入点，缺乏做题的灵活性和机动性。 如何解决孩子易错的现象呢？ 一、培养良好的学习习惯 良好的学习习惯对于学习任何一门学科来说都是至关重要的，教 师在日常教学过程中，应该注重学生基本学习习惯的养成，让学生的 日常训练变得给为常规化和系统化，让学生在会听会看会想的同时， 也不忘规范自己会写的能力，用草稿纸计算而不是计算器代替。与此 同时，在日常教学中，教师应注重“动”与“静”的结合，不但要使 学生养成良好的学习习惯，也要努力激发学生的学习兴趣和学习潜 能。 二、提高学生审题的能力 随着学习的深入，越来越多的数学知识相互交融 ，在某一种类型 题上会体现出很多的数学知识 ，这就要根据题干的要求进行解题方向 和方法的判断。特别是在小学高年级阶段 ，更多体现实际意义和价值 的应用题型更为广泛地出现在平时的练习与考试当中，这对于学生的 阅读能力、文字理解能力以及生活实践的感悟能力都是一种考验。这 样的题型描述的内容往往很多，已知条件之间的关系又比较复杂 ，很 容易使小学生在理解题干不是很清晰的时候出现浮躁 ，焦虑的现象。 因此，加强对学生阅读审题能力的培养就显得更加重要，这将对于解 决问题起到了基础性的作用。 三、挖掘易错题的教育价值 小学数学教师在对待学生普遍存在的易错题的态度上应适当地 进行转变，以一个正确的心态面对易错题，这样将对学生改正错误有 一定的帮助，教师在学生学习以及练习中出现易错题的时候，如果盲 目地进行指责和埋怨，不但会使学生增加心理负担，而且不利于师生 间的沟通交流。教师应教会学生对易错题进行整理和归类，并建立错 题本，这样当再次遇到同类型的问题是便会有更深刻的印象。同时， 教师一定要给予学生足够的时间和空间去分析易错题出错的原因，使 学生对易错题有一个更为深刻的认识，最后给予一个总结性的