A12 评价数据的伴随性采集工具3 采集案例 .pdfVIP

六师附小语文学科学业成果评价数据的采集案例 一、评价目的 基于课程标准的语文学科评价，是利用我校数字化校园网络作为评价平台， 开展基于过程的学生综合素质的绿色评价，通过转变评价方式，探索评价手段和 方法，实现“以评促教”、“以评促学”，促进学生全面发展。 语文学科学业成果评价的操作，始终按照“分项评价”的形式进行，考查学 生对写字、基础、阅读、写作四个方面的能力，以便更好地调整“教师的教”和 “学生的学”。 二、评价对象 三到五年级学生 三、评价内容 六师附小语文学业成果评价共包括“阶段测试”“日常表现”和 “期末测试” 三项。其中，阶段测试两单元进行一次，共 4 次；期末测试在期末进行，仅一次。 而日常表现伴随着学生整个学期的语文学习过程，以作业作为主要评价标准。具 体 内容如表 1 所示 。 表 1 六师附小语文学业成果评价内容 要求 内容 次数 时间 阶段测试 每两个单元一次，共 4 次 两个单元结束后进行 写字本 写字 每个单元一次，共 8 次 每个单元结束后进行 抄写本 日 常 学业成果 基础 拼音卷 每个单元一次，共 8 次 每个单元结束后进行 表 现 阅读 阅读卷 每个单元一次，共 8 次 每个单元结束后进行 写作 周记本 每个单元一次，共 8 次 每个单元结束后进行 期末测试 一学期一次 期末 四、操作说明  阶段测试 每两个单元结束，进行一次阶段 测试。测试内容分别为写字、基础、 阅读、写作。老师根据评价标准及时 批阅并进行反馈，并对测试内容进行 分项等第制评价，将成绩上传网络平 台。  日常表现 日常表现与阶段测试分项细目 保持一致，包括写字、基础、阅读、 写作四项，选择的对象都是学生的日 常作业。通过对学生作业进行记录， 有效地对其语文学习进行过程性评 价。 （1）写字：写字本、抄写本 每篇课文一次，每次书写后，老师批阅并做好记录。一单元学完后，根据记 录的等第给予一个综合评价，上传网络平台。一般而言，一单元日常书写有五个 等第，根据五个等第取均值，记录到第一阶段日常评价“写字”中。 表 2 六师附小语文日常评价之写字评价标准 等第 评价标准 优秀 能独立、正确地书写汉字并正确摆放在田字格中，字迹端正，簿面整洁 良好 能在老师的指导下，正确书写汉字，摆放在田字格中，字迹端正，簿面整洁 合格 能在老师的指导下，正确书写汉字，并正确摆放在田字格中 须努力 在老师的指导下，仍无法将汉字正确地摆放在田字格中 （2）基础：拼音卷 每个单元结束，进行一次拼音卷练习。在规定时间内完成，老师及时批阅并 进行反馈，将成绩上传网络平台。拼音卷评价标准：正确率达 90%为“优”；正 确率达 80% “良”； 正确率达 60%为“合格”； 正确率为 60%以下 “须努力”。 （3）阅读：阅读卷 每个单元学习时，进行一次阅读卷练习，老师及时批阅并进行反馈，将成绩 上传网络平台。 （4）写作：周记本 每个单元学习时，写一篇周记，老师及时批阅并进行反馈，将成绩上传网络 平台。  期末测试 学期末，进行一次期末测试。测试内容分别为写字、基础、阅读、写