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浅谈中学语文阅读的必要性和重要 性 语文是一门语言艺术的学科，它不像其它学科侧重于理性分析作为主导的思维方式，而是旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。阅读是读者通过感知书面语言材料，进而通过对所感知的书面语言材料进行编码重组解析破译，再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。 一、中学语文阅读的意义 在阅读过程中，强调阅读主体运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别分辨、鉴定、筛选、组合，达成对的感悟的效果。苏霍姆林斯基说；“课外阅读用形象的话来 说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆迈进的风，没有阅读就没有帆，也就 是没有风。阅读就中独立地在知识海洋里航 行。”可见，阅读对于语文学习含有至关重要的作用。窨终究如何搞好阅读呢？阅读， 读什么，怎么读。谈到阅读，往往会有种错误的认识，觉得只有自由读书才叫阅读，觉得只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，能够是课内的，也能够是课外的，能够是教材上的作品，也能够是非教材上的内容。课外阅读只是课内阅读的延伸的补充，是非常必要的，它能够补充我们在阅读教学中的局限性。因此，我们应当既重视对教材的阅读观赏，同时也应当放开视野，去理解些中外名着及时文，让他们对多个文学样式都有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所理解。这样能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。 二、选择阅读办法，提高阅读效率 阅读是种复杂的思维过程，它是阅读者对材 料进行筛选，进行加工的过程，在阅读中如果缺少系统性指导，就达不到预期的效果。因此我们在进行阅读时，一定要注意阅读的 目的性和恰当的阅读办法。目的性是阅读的 前提。在阅读时，我们要寻找一种思维的突 破口。这种突破口常在于作品的内容和形式 两个基本角度。阅读时，我们能够根据自己 的阅读需求，或从内容来理解感悟作品，也 能够从作品形式来理解作品，获取信息。总 之阅读的目的性明确，使不同档次的学生都 能够有所得，不至于使阅读变成一种散漫无 边的行为活动。办法是阅读牧师的确保。不 同作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要 素”阅读法，散文有“四要点”阅读法。小 说有“三要素”阅读法，散文有“形神”阅 读法。这些基本阅读办法是我们在阅读时应当注意的，我们应当努力寻找自己喜欢的，效果最佳的阅读办法来指导自己的阅读，充 足提高语文学习能力。以读带说，提高口头 体现能力。当代中学生的语言体现能力，特 别是口头体现能力欠佳。这首先体现在词汇 的比较贫乏，另首先体现在语言组织缺少严 密逻辑思路，语言材料显得零乱不堪。 通过阅读，感悟作品主旨，积累语言素材。 通过阅读，感悟作品的思路，能够有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一种字，每一种音节都是一种优美的音符，形成良好的语感。在教学过程中，我们一贯主张以读 带说，充足使每个学生“站出来”、“说开来”，采用多个形式，提高学生的口头体现能力。如规定学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的见解，能够就整篇，也能够就其中的一两句。 另外，还能够根据教材的情节编写故事，自编自演，还能够结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛，使学生在不停的初中运用中，砥砺自己的语言，使之趋向完善。以读促写，提高写作水平。南宋大诗人陆游有句名言： “工夫在诗外。”强调指出写诗办法、技巧 之外的生活积累，对于我们的写作尤为重要，而读书是写作的基础，生活的源泉。通过广 泛的阅读能够开拓自己的视野，丰富自己的学识，培养创作的灵感。也唯有博览群书，才干真正提高学生写作水平。而我国现在中 学生的学习任务普遍过重，沉重的考试压力 使他们根本没有心思去不涉猎课外知识。有 些中学尽管开设阅读课，也是形同虚设。如 此，学生知识面狭窄，思维僵化，语言干瘪 枯燥，索然无味，也是无足为怪的事了。 笔者认为，在学生的学习过程中，故意识地 扩大他们的阅读面，不失一条提高学生写作 水平的有效途径。如，在讲授散文时，向学生推荐朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指导学生洞悉其中的美质，在学习诗歌时，除了介绍传统的精典名篇之外，不向学生推 荐徐志摩、闻一多、臧克家等人的诗篇，体 会诗歌的意象和音韵之美，另外，每年的寒 暑假，介绍两到三部世界名着给学生，并提 出适宜的阅读规定等。通过这些有目的的阅 读训练，学生首先积累了不少语言素材，同 时也促使学生努力摹仿，不停创新，形成自 己的语言风格，写作特色，大面积提高写作 水平。“读书破万卷，下笔如有神”。通过 大量的阅读，向别人借鉴语言素材，对提高 我们的语言感悟能力有很大作用，对于我们 田头体现和写作能力的提高也至关重要。 因此，学好语文必须多阅读，善阅读，提高 语文阅读的实效性！