浅谈小学低年级数感的培养方法 .pdfVIP

浅谈小学低年级数感的培养方法 摘要：数感是小学低年级学生必须具备的基本素质，良好的数感能够更加敏 锐的捕捉到数字的意义和运算方法，如何才能形成良好的数感呢？小学低年级学 生以形象思维为主，所以教学中，教师要根据学生的身心特点和认知规律，从生 活中培养学生的数感，还可以通过数学课堂上的实践活动，通过观察和动手操作 培养学生的数感，运用身边具体的有趣的事物培养学生的数感，让学生真正的感 受到数的意义，体会数与生活的密切关系，从而构建并发展数感。 关键字：低年级 数感 培养方法 数感是指学生对数的敏感度，《数学课程标准》中首次将数感置于首要的位 置，数感从广义上讲指学生对数学公式、定理、性质等数学概念的直观反映，在 实际情境中对数和数学运算过程的感悟，以及数学知识的运用等。数感是一种基 本的数学素养，是学习数学的重要结构变量，因此建立一定的数感是小学低年级 数学教师的责任，我结合在教学中培养学生建立数感的方法，与一线教师分享我 的做法。 一、数感源于生活 “宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处 不用数学。”由此可见数学来源于生活，并且应用于生活。生活中的数学无处不 在，它就像一个巨大的知识宝库，儿童对未知充满着好奇，教师利用学生的好奇 心和求知欲，把数感的培养贯穿于学生熟悉的生活中，针对他们感兴趣的情景和 事物，引导学生从已有的知识经验出发，尝试着自己去感知、发现身边的数学。 积极参与并主动的感受运用数学知识解决数学问题的快乐，体会数学的趣味性和 他展现出来的巨大魅力，从而构建数感模型。 对于一年级刚入学的学生来说，数数他们都掌握的很好，但是却不会运用。 刚刚步入小学的行列，对数感的认知还没有建构起来，于是我运用班级已有的物 品，或者生活中常见的情景，帮助学生建立数感。数学课上，我们经常运用小棒 来数100以内的数，让学生明确十个一是10，十个10是100，23是由2个十和 3个一组成的，5个十和6个一组成的数是56……这种借用学习用品来建立数感 的方法简单实用，数感构建后学生对于100以内的加减法运算，就会轻松很多。 除了运用学具，还可以运用身边或者班级的事物培养学生的数感。例如：一年二 班共有学生35人；班级共有8盆花；我们有10个老师上课；一年组有学生98 人，我家离学校500米……这些学生生活中常见的数字能够帮助学生建立起数感 的模型，让学生明确什么时候数字较大，什么时候数字较小，能够帮助学生更快 的辨别生活中的基本常识。 二、数感源于数学实践活动 “人的自主性、能动性、创造性以及人的认知、情感和能力都在活动中汇合 并得到表现。”可见教师在教学中应该给学生提供展示的舞台，通过数学的实践 活动，引导学生动手实践、合作交流、反馈汇报等学会数的大小和顺序的关系， 掌握数与运算的方法，学会用数来表达和交流生活中的信息，让学生感受到数是 无处不在的，数与我们的生活密切相关，生活中离不开数。“儿童的思维是从动 手开始的，切断动作与思维的联系，思维就的得不到发展，智慧的鲜花是开在手 上的。”学生动手操作是认识数学的方法，学生在操作中能够清楚的感知数数的 过程，满足学生好奇心的同时，又能够集中注意力，激发学生的学习兴趣，通过 动手操作能够邦之学生建立数感，让学生更深刻的理解数感知识，从而构建数感 模型，帮助学生发展数感。 例如在学习1000以内数的认识时，我准备了小正方体，并让学生以小组为 单位学习1000以内的数，学生通过数数的方式学会了10个一是10,10个十是 100，10个一百是1000，而且将小组内的正方体随意组合，其他组员能够马上说 出组合出来的数字。还运用计数器、圆点、算盘等工具，让学生感受数字的组成， 5个千，4个百，9个十，让学生根据老师的表述在计数器上拨出这个数字并读出 来。在实践的过程中以竞赛的形式展开，学生熟悉了1000以内数的认识后，可 以进行简单的计算，例如300+400=，1500+2500=，有了计数器和学具的帮助，学 生能够利用刚刚建立起来的数感来计算简单的千以内的数，整百整千的数也能算 对，这样利用实践活动培养学生的数感，学生不但易于接受，还能够利用已有认 知来解决未知的问题。 三、数感源于练习 数感是一种数学技能，具有强烈的选择性，不同的学生表现也不同。思维敏 捷的学生数感的建立会容易一些，反应较慢的同学建构的过程也会长一些。良好 的数感能够帮助学生解决数学中的很多问题，生动活泼的合作交流，能够更加有 利