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浅谈如何提高一年级学生的口 算能力 浅谈如何提高一年级学生的口算能力 口算既是笔算、估算和简便计算的基础，又是计算能力的重要组 成部分。口算不仅关系到学生计算能力的提高，而且在日常生活中也 占有很重要的地位。一年级作为起始年级，学生口算能力的高低将直 接影响以后各年级计算能力的提高，怎样提高一年级学生的口算能力 呢？下面我简单谈一下我的看法： 一、加强直观操作，帮助学生建立表象 一年级学生的思维活动以具体形象思维为主要形式，是一个从直 接感知实物过渡到表象的思维过程。因此，从认识10 以内的数开始， 我就十分注重直观教学：课前准备好学生平时喜爱的实物、图片，让 学生数一数教室里的物品，数一数每小组的人数，帮助学生强化数感。 然后进行分一分，合一合的训练，如：1-10 的分成让学生每节课上 课之前都要练习，帮助学生建立表象。从而使学生在掌握10 以内各 数的同时，为口算10 以内数的组成与分解打好扎实的基础。再通过 分一分、合一合的直观操作活动建立表象，掌握10 以内数的组成和 分解，熟练地口算10 以内加减法，为学习20 以内的加减法打好了坚 实的基础。 二、增加练习，形成技能技巧。 口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需 要一个过程，因此每天都利用2-3 分钟的口算时间进行口算练习，让 学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简化，推理过程 逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和 同提高学生的口算能力。在开学初的家长会上，我明确地向家长 们提出：这学期的重点之一是让每一个学生在口算方面都能过关，因 此，希望家长在家能坚持每天挤一定时间陪孩子练一练口算、听算。 家长的力量，对老师而言是宝贵的资源，只要我们善于开发，就能被 我们所用。 七、互相协作，共同提高 我们班有些孩子由爷爷奶奶或外公外婆带着，他们根本没有能力 和精力辅导学生；还有部分小朋友的接受能力差，讲了忘，算了错， 怎么办？老师又没有那么多时间一个个的抓。所以在训练中，我不断 发现好苗子，于是便让这些小朋友当小老师，也就是每个组选一个小 组长，让他们在课余时间帮助这些学生慢慢提高。慢慢地缩小了差别 。 总之要提高小朋友的口算能力，非一朝一夕就能成功的，需要我 们的不断努力。只要对你的学生有信心，一定能成功的。 《如何提高低年级学生口算能力的研究》课题结题报告 一、课题的界定 口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一 种计算方法。它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。人 们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小 数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。口算是估算和笔算的基础， 口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能 的形成。因此要提高学生的计算能力，必须从低年级学生口算这个基 础抓好。数学大纲中明确提出，要使学生能“正确、迅速、灵活、合 理”地进行计算。计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一， 对学生加强计算能力的培养对今后的学习有很大的帮助。 二、课题研究需解决的问题及解决方法 口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。在实际的学习过程 中，学生口算时，既要耳听，又要眼看，说既要口，又要心记，从某 种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。口算不仅促进学 生的思维能力，还发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力。 然而，在教学中，我也发现班级的学生中存在不少的问题： 1、算理不熟练导致口算能力差。 我们知道，明确与熟练算理是计算的前提与基础。针对算理不熟 练导致计算能力不强的问题，我们是通过以下两个方面解决。一是注 重新课的有效教学，如在教学 《20 以内进位加法、退位减法》、《两 位数加减一位数》、《表内乘、除法》等内容时都主张生动有趣的情境 引入，调动学生的学习积极性；多给学生动手动口的机会，让他们经 历算法多样化的过程，使之较熟练地掌握算理，加深其起始印象。但 只明理，不实践是仍无法使学生融会贯通的；第二，我们要安排一定 的训练量。怎样安排合理呢？在上课的时候教师要精讲，让学生以练 为主，主要是完成课本和《数学综合学习与评价》里的作业。 2 、易错题干扰导致口算出错多 针对易错题干扰导致口算出错的问题，