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教育心理学教育心理学 目录CONTENTS目录CONTENTS01教育心理学概述Education psychology is the study of secondary02学生心理发展教育Education psychology is the study of secondary03学习动机培养激发Education psychology is the study of secondary PART 01教育心理学教育心理学是研究学校教育情境中学与教及其互动过程中产生的心理现象及基本心理规律的科学概述 教育心理学概述教育心理学是研究学校教育情境中学与教及其互动过程中产生的心理现象及基本心理规律的科学。一、教育心理学二、教育心理学的研究内容：要素和过程学与教的要素：教师、学生、教学内容、教学媒体和教学环境学与教的过程：学习过程、教学过程和评价/反思过程 教育心理学概述 西方发展情况：赫尔巴特，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础并付诸实施的教育家 桑代克，1903年出版《教育心理学》，“教育心理学之父”（一）初创时期（20世纪20年代前）广泛吸取心理学各分支学科与教育有关的内容，研究范围不断扩大。（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末） 教育心理学概述 西方发展情况：布鲁纳（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代）皮亚杰，维果斯基（四）完善时期（20世纪80年代以后） 教育心理学概述1903年桑代克出版《教育心理学》，这是美国第一本以教育心理学命名的专著。 1913～1914年桑代克在这本书的基础上，扩大为三大卷的《教育心理学》， 第一卷论人的本性， 第二卷论学习心理， 第三卷论智慧、疲劳和个别差异。桑代克《教育心理学》 教育心理学概述客观性原则 发展性原则 理论联系实际原则 教育性原则基本原则1.观察法 2.实验法 实验室实验法；自然实验法 3.调查法 谈话法；问卷法 4.行动研究法 基本环节：计划-行动-观察-反思基本方法 PART 02中小学生心教育心理学是研究学校教育情境中学与教及其互动过程中产生的心理现象及基本心理规律的科学理发展教育 中小学生心理发展教育发展：指个体从胚胎、出生、成熟、衰老到死亡的整个生命进程中发生的变化。发展包括：一、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老甚至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。生理发展人格发展社会性发展认知发展 中小学生心理发展教育（一）连续性与阶段性 人心理发展的8个阶段： 乳儿期（0-1岁）； 婴儿期（1-3岁） 幼儿期（3-6、7岁）； 童年期（6、7岁-11、12岁） 少年期（11、12-14、15岁）；青年早期（14、15-25岁） 成年期（25-65岁）； 老年期（65岁以后） （二）定向性与顺序性 发展顺序不可逆；每一个发展阶段不可逾越二、心理发展的基本特征 中小学生心理发展教育（三）不平衡性 是指心里的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样化的发展模式。 具体表现： 一方面，同一心理机能在不同时期表现出不同的发展速度。 另一方面，心理的各个组成成分在发展的速度上、起讫时间和到达成熟时期上不同。 （四）差异性 因材施教二、心理发展的基本特征 PART 03学生心理发教育心理学是研究学校教育情境中学与教及其互动过程中产生的心理现象及基本心理规律的科学展与教育 学生心理发展与教育一、皮亚杰的认知发展阶段论图式 同化 顺应 平衡（一）认知发展机制感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 (二) 认知发展阶段 学生心理发展与教育一、皮亚杰的认知发展阶段论通过感觉学习 “客体永久性” 目的性行为1.感知运动阶段（0-2岁）自我中心 思维单向、刻板、不可逆 表象性思维 2.前运算阶段（2-7岁） 学生心理发展与教育一、皮亚杰的认知发展阶段论抽象概念 逻辑推理 多向思维 思维可逆 去自我中心 获得守恒概念3.具体运算阶段（7–11岁）思维可逆性，补偿性、灵活性；抽象逻辑思维 4、形式运算阶段/命题运算阶段（11-16岁） 学生心理发展与教育定义：指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与儿童独立解决解决问题所达到的水平之间的差异。二、维果斯基的“最近发展区” 学生心理发展与教育（一）人格：又称个性，指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 性格是人格的核心 （二）人格发展的阶段理论 1.弗洛伊德的精神分析理论 2.埃里克森的人格发展阶段论一、人格的发展 学生心理发展与教育人格由本我、自我和超我三部分组成 强调性本能在人格发展中的作用； 强调婴幼儿时期的经历和经验对人格形成和发展的重要作用。 弗洛伊德人格发展的5个时期（了解）1.弗洛