高中生心理健康教育主题班会PPT课件.pptxVIP

SAFETYEDUCATION中学生心理危机识别高中生心理健康教育主题班会HIGH SCHOOL STUDENTS MENTAL HEALTH EDUCATION THEME CLASS MEETING心理危机危机识别危机干预讨论总结YOUR LOGOA UNIVERSITY 01心理危机PSYCHOLOGICAL CRISIS02危机识别CRISIS IDENTIFICATION03危机干预CRISIS INTERVENTION04讨论总结DISCUSSION SUMMARY目录CONTENTS心理危机危机识别危机干预讨论总结YOUR LOGOA UNIVERSITY 01心理危机COMPANY PROFILE心理危机危机识别危机干预讨论总结YOUR LOGOA UNIVERSITY 01心理危机PSYCHOLOGICAL CRISIS学习焦虑02环境适应01家庭创伤04情绪管理03 01心理危机PSYCHOLOGICAL CRISIS人际交往05网络成瘾06学习动机07学习压力（厌学）081234 01心理危机PSYCHOLOGICAL CRISIS心理危机(时间、空间、性质）Step 1一般心理问题严重心理问题心理问题Step 2 神经症性心理问题神经症Step 3精神疾病精神疾病 02危机识别CRISIS IDENTIFICATION心理危机危机识别危机干预讨论总结YOUR LOGOA UNIVERSITY 02危机识别CRISIS IDENTIFICATION问题类型原因时间影响处理一般心理问题现实刺激3个月内未泛化引导严重心理问题相关刺激6个月内已泛化引导或转介 03不良情绪反应仍在相当程度地理智控制下，始终能保持行为不失常态，基本维持正常学习、生活交往，但效率有所下降;01由于现实生活、学习、工作压力、处事失误等因素而产生内心冲突，并因此而体验到不良情绪( 如厌烦、后悔懊丧、自责等) ;02危机识别CRISIS IDENTIFICATION诊断为一般心理问题，必须满足以下条件02不良情绪不间断地持续满-一个月，或不良情绪间断地持续两个月仍不能自行化解;04自始至终，不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件。 02危机识别CRISIS IDENTIFICATION诊断为严重心理问题，必须满足如下条件从产生痛苦情绪开始，痛苦情绪间断或不间断地持续时间在两个月以上，半年以下。02痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似，相关联的刺激，也可以引起此类痛苦,即反应对象被泛化。04引起“严重心理问题”的原因，是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。01遭受的刺激强度越大，反应越强烈。03 02危机识别CRISIS IDENTIFICATION问题类型原因时间影响处理神经症性心理问题无关刺激6个月以上完全泛化转介精神疾病无关刺激幻听、幻视发生器质性病变转介 02危机识别CRISIS IDENTIFICATION严重程度分类意志行为减退1.在校：不愿参加班级活动，不写作业，迟到，上课无法集中注意力，人际关系不良，不参加体育锻炼等。2.在家：拒绝交流，不愿出家门，不愿参加家庭活动。躯体反应1.饭量骤减或骤增。体重变化大。2.休息不好，晚睡早醒，多梦。3.身体有疲惫感，僵硬，疑病。心理特质1.情绪易激惹或及其低落（鉴别：从不交流的孩子）2.内向变外向，吝啬变大方等。过激行为1.奇装异服（仪式感）2.攻击向内：自伤、自残，有自杀倾向，甚至尝试自杀行为。3.攻击向外：人际冲突（肢体冲突）、虐杀小动物 03危机干预CRISIS INTERVENTION心理危机危机识别危机干预讨论总结YOUR LOGOA UNIVERSITY 03危机干预CRISIS INTERVENTION联系家长，及时沟通。02及时上报，做好相关记录。04搜集信息，初步判断严重程度。01转介进行诊断和治疗。03 03危机干预CRISIS INTERVENTION学生生活和学习情况记录表1（表一）性别年龄班级具体事件时间、地点、事件经过、原因近期表现作业、课堂、纪律人际关系、学生评价 03危机干预CRISIS INTERVENTION类型表现典型行为权威型父母树立权威，对孩子理解、尊重，与孩子经常交流及给予帮助的一种教养方式。 交流解决问题、尊重孩子专断型专断型教养方式——父母要求子女绝对服从自己，对子女所有行为都加以保护监督的一种教养方式。 孩子犯错打、骂，容错性低，要求急迫（立刻、马上），非对即错。放纵型父母对子女抱以积极肯定的态度，但缺乏控制的一种教养方式。 溺爱，满足一切要求，对孩子失控感到无助，无能为力。忽视型父母对子女缺少爱的情感和积极反应，又缺少行为要求和控制的一种教养方式。留守儿童，重组家庭，工作忙，不关心学习、生活，物质满足代替精神需求。 0