陈鹤琴的家庭教育理论.docxVIP

浅谈陈鹤琴的“活教育”观 郑人学 “活教育”思想是陈鹤琴先生于 1940 年在江西省立实验幼稚师范学校时提出，经过 7 年的教学实践建立的一个教育理论体系。这个理论包括：目的论、课程论和方法论，以及 17 条 教学原则和 13 条训育原则。它既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结，又有着深厚的理论 基础，是中西文化与教育思想融合的产物。 陈鹤琴(1892 一 1982)是我国现代教育史上著名的儿童心理学家和幼几教育专家。探究他的“活教育”理论及其创建过程，对我们今天的教育理论研究和教学实践都有很大的启发。 一、“活教育”理论在陈鹤琴教育思想体系中的地位 陈鹤琴一生在教育上的贡献是多方面的，而“活教育”理论是其中最具亮色的部分。留美五年后的陈鹤琴在南京高等师范学校任教，从此，他开始了儿童心理和幼儿教育的实验研究。从1920 年起，他以长子一鸣为对象，进行儿童心理发展的观察和实验，共808 天。他把研究成果与西方儿童心理学研究成果相比照，写成《儿童心理之研究》一书。50 年代初，陈鹤琴结合教学完成了《儿童心理学》讲稿，进一步系统地论述了儿童从新生到成长的整个过程所产生的一切变化、。正是由一于他对儿童身心发展进行了镇密的研究，因而为我国儿童教育科学化提供了坚实的基础。 二、 什么是活的教育？ 陈鹤琴认为要了解儿童心理，认识儿童，才能谈到教育儿童，这是“活的教育”，而不是死的教育。简单的说，活