高中历史：有效课堂之课堂观察量表开发与运用（定稿）.pptx

有效课堂之课堂观察量表开发与运用中山市华侨中学 陈建春 2023年3月10日 1234引言：从一个不等式谈起课堂观察是什么？为什么需要课堂观察？怎样开展课堂观察？ 引言：从一个不等式谈起课堂观察≠传统听课 课堂观察的一般程序 课堂观察框架是？4个维度、20个视角、68个点程序是？课前会议、课中观察、课后汇报特点是？基于“记录、诊断、评价、发展”的技术路线，定量+定性分析是什么？带着目的，凭借感官和辅助工具，收集、研究课堂情境以改进教学。一、课堂观察是什么？ 从摸鱼到沉浸1从经验到证据2从评判到评价3从知其然到知其所以然4二、为什么需要课堂观察？从教研活动的四个转向说起1 三、怎样开展课堂观察具体而言：（一）研读书目，研究综述（二）选择观察点（三）开发量表（四）举行观察活动（五）收获：研修汇报及论文 （一）研读书目夏雪梅：《以学习为中心的课堂观察》 （二）选择突破点：聚焦批判性思维1、学生发展核心素养：理性思维、批判质疑2、赵亚夫：“批判性思维决定历史教学的质量。” 3、黄牧航：历史思辨能力是历史教师胜任力的重要特征之一。 （三）开发观察量表“观察量表的水平决定着课堂观察的技术水平，也决定着教师的专业水平。”——崔允漷 （四）观察活动 0103（五）收获：评议、汇报及论文02研修作业评议文章 近年来发表的相关文章一览表文章期刊《批判性思维视域下的历史课堂观察》《中学历史教学参考》2020年第4期《“基于批判性思维的教学关键环节”观察量表的设计与运用——以〈对外开放格局的初步形成〉课堂观察为例》《中学历史教学》2020年第3期《基于课堂观察改进高中历史教学行为的案例分析——以“师生互动”为视角》《中学历史教学参考》2018年第11期《引入批判性思维优化问题设计——基于课堂观察的分析》《中学历史教学参考》2018年第4期《运用批判性思维优化课堂提问——基于课堂观察的分析》《中学历史教学》2017年第9期 小结：聚焦专业成长，力求价值最大化公开课=代表课＞一张证明