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LBL—PBL—CBL综合教学模式在传染科临床见习教学中的应用研究 摘要：传染科临床见习教学是培养医学生临床实践能力和独立思考能力的重要环节。本文通过分析传染科临床见习教学存在的问题和需求，提出了LBL—PBL—CBL综合教学模式在传染科临床见习教学中的应用策略，并结合具体案例进行探讨与分析。通过本研究，可以为传染科临床见习教学提供新的教学模式和思路。 一、引言 二、传染科临床见习教学存在的问题 1. 教学内容过于单一 传染科临床见习教学通常以传授临床技能和知识为主，而缺乏对医学生综合能力的培养。 2. 学生参与度不高 传染科临床见习教学通常以教师为主导，学生被动接受，缺乏积极参与和独立思考。 3. 教师主导程度过高 三、LBL—PBL—CBL综合教学模式 1. LBL教学模式 LBL教学模式即以师为中心的教学模式，是传统的教学方式，以教师为主导，教师传授知识，学生被动接受。传染科临床见习教学中，LBL模式通常被广泛应用，但其局限性也逐渐暴露出来。 PBL教学模式即问题导向的教学模式，以学生为主导，学生在教师的指导下解决实际问题。PBL教学模式注重学生的主动学习和独立思考，能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的实际解决问题的能力。 CBL教学模式即案例导向的教学模式，将病例作