高中历史：第13课 《从明朝建立到清军入关》.docx

PAGE PAGE 1 第13课 《从明朝建立到清军入关》教案 饶平田家炳实验中学 陈少慧 一、教材分析和处理 1.教材内容分析与处理 本课为《中外历史纲要（上）》第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战中第1课《从明朝建立到清军入关》。本单元讲述的是封建社会最后两个统一王朝明清（鸦片战争前）的历史，这段历史处于14世纪后期到19世纪前期。这段时期中国与欧洲的发展呈现出截然不同的态势，中国统治者故步自封，逐渐落后于世界潮流。本课内容分为三部分，分别为“明朝政治制度的变化”、“海上交通与沿海形势”、“内陆边疆与明清易代”三个子目，由于本课内容庞杂、零散，我在教学中通过构建知识主线把原本看似零散的教学内容进行“整合融通”，灵活地将其整合为： 一、朝堂上的大明——集权与专权 二、世界中的大明——辉煌与危机 三、一统下的大明——治边与易代 2.学情分析 本课授课对象是高一学生，学生对明朝建立、废丞相设内阁、郑和下西洋等历史事件并不陌生，而且通过入学以来一个多月的学习已经具备了一定的阅读教材、分析史料的能力，能从教材和史料中大致了解到明朝政治制度的变化，但是其中的原因剖析还需要教师的引导。另外，学生对于新航路开辟和世界形势大变化下，明清社会所面临的的危机还需要在老师的引导下才能理解到位。 二、教学目标　 《普通高中历史课程标准》（2020修订版）对本课提出了如下要求：一是了解明朝统一全国和经略边疆的相关举措，认识这一时期统一多民族封建国家版图奠定的重要意义；二是认识明朝封建专制发展和世界形势的变化对中国的影响，以及中国社会面临的危机。 根据课标要求和学生的学情，我将本课教学目标定为： 1.通过对明朝政治制度的变化的分析学习，培养学生运用唯物主义观点分析历史问题的能力。 2.通过史料创设情境并结合教材引导学生得出明朝政治体制的变化，分析其背后的原因，培养学生史料实证和历史解释素养。 3.通过地图及时间轴的运用，认识郑和下西洋的基本史实、对少数民族的经略措施以及明清易代的简单经过，培养学生的时空观念。 4.通过教学让学生认识明朝国家统一，加强对边疆地区的管辖，对外友好交往，统一多民族国家巩固发展，培养学生的家国情怀。 三、教学方法 根据历史核心素养的要求，结合对学生知识能力的了解，利用情景教学法、对比法表格法来突出对教材重点的教学。通过讲授，梳理概念，开启学生的逻辑分析思维。 对于难点，内容相似、相近，学生容易混淆、误解，这需要学生具备一定的逻辑推理能力。因此采用对比分析法和表格法相结合来突破，培养学生发现问题，解决问题的能力。 四、教学重难点 重点：明王朝政治制度的变化；明王朝海疆和内陆边疆的问题及治理 难点：明王朝政治制度的变化。 教学准备： 多媒体课件、学案 六、教学过程： 【新课导入】 中国历史上曾出现过这样一位人物，他放过牛，做过和尚、起义军首领，最后成了开国皇帝，可以说是从一介草根逆袭成为国家最高统治者，他是谁？在学生回答后引入本单元课题，让学生阅读本单元导语，了解同一时期下的中国与世界的变化，培养学生的单元意识，进而导入本课学习。 【新课讲授】 一、朝堂上的大明——集权与专权 1、前提：明朝的建立 学生自主学习明朝建立的概况：背景、经过等。 出示材料一： 其（朱元璋）既从极为卑贱的地位而登九五之尊，他也只有大刀阔斧的行事。 ——黄仁宇《中国大历史》 那么朱元璋是怎样大力进行政治制度改革的？ 出示朱元璋改革前后中央至地方机构的变迁图示，引导学生分析。 2、措施： 在学生回答后出示材料二、三，结合材料探究朱元璋为什么要废除宰相制度？ 材料二 (胡惟庸)独相数岁，生杀黜陟罚，或不奏径行，内外诸司上封事必先取阅，害己者，辄匿不以闻。四方躁进之徒及功巨武夫失职者，争走其门，馈遗金帛、名马、玩好不可胜数 ——《明史·胡惟庸传》 材料三 “自古三公论道，六卿分职，自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉唐宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人专权乱政。今我朝罢相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃不敢相压（制相互牵制），事皆朝廷总之，所以稳当。” —《皇明祖训·祖训首章》 宰相废除后国家政务出现了什么问题？为此，明政府设立哪个机构？请阅读教材作答。 引导学生从形成、职能、性质等方面对内阁制加以分析掌握，指出内阁经明朝历代皇帝的完善和发展，到明神宗时内阁权力迅速膨胀，以致有人认为内阁“无宰相之名，而有宰相之实”，那么，内阁=宰相吗？强调两者性质方面的区别，指出宰相制度能有效制约