小学数学教材《认识比》评课稿 .pdf

小学数学教材《认识比》评课稿 小学数学教材《认识比》评课稿 作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写评课稿，所 谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学 延伸。那么写评课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的小 学数学教材《认识比》评课稿，欢迎大家分享。 小学数学教材《认识比》评课稿 1 看到戴老师总是在电脑上看他的课件细细琢磨，在教室里也能听 到戴老师与学生一起学习，的确今天听了戴老师的这节《0 的认识及加 减法》课，收获颇深。觉得有以下几个地方做得很好。 一、联系生活，创设学生熟悉的生活情境。 记得一位数学家曾说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”数学 教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。创设与生活实际有关的情境 ， 让学生发现数学就在 自己身边 ，数学并不难。因此 ，戴老师在新课引 入时出示了一个 0 的卡通形象 ，同时播放事先录好的一段 0 的自我介 绍 ：小朋友好，你们知道我是谁吗 ？(学生都能说出是 0)对了，我的名 字叫零 ，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见过我 ？学生都被这 个可爱的、人物化了的 0 吸引了。精神高度集中 ，而且充满兴趣 ，都 争着回答问题。从而激发他们学习数学的兴趣。 二、以发展为本，把握学生的个人知识与直接经验。 《数学课程标准》指出 ，数学课程 “不仅要考虑数学 自身的特点 ， 更应遵循学生学习数学的心理规律 ，强调从学生 已有的生活经验出 发……数学教学活动必须建立在学生的`已知发展水平和已有的知识经 验的基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本 ，要 把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。 基于此点认识，在课的开始 ，我们没有急于展开教学，而是先在学生 的已知的基础上进行 0 的认识的教学。让学生发表自己对于 0 的认识。 在让学生说自己对 0 的认识时 ，我们发现学生对于 0 的认识是很丰富 的。学生们说出了在很多地方看到过 0 ，比如在电话机上，手机上，书 本上，门牌上，电视里等等地方看到过 0 ，这足以说明我们的学生平时 是很关注生活中的数的，数学课堂上教师能及时肯定他们在生活中善 于观察，也许学生就会有了“一双用数学视角观察世界的眼睛”。 三、提供素材，让学生体会探索的乐趣。 在“0 的认识”的教学中，戴老师为学生提供了一些活动素材，并 给学生大量的时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等 等活动亲身经历知识的形成过程。如“0 在直尺上表示起点”的含义， 戴老师让学生自己观察尺子，然后让他们说说发现了什么？学生在观 察的过程中不仅发现 0 在尺上表示起点，而且还发现了尺上各数之间 的位置、顺序和大小关系。让学生体会到自己探索的乐趣 ，激发学生 学习数学的积极性。 小学数学教材《认识比》评课稿 2 《认识物体和图形》是学生学习空间与图形的开始。主要是结合 学生的生活实际 ，使学生认识常见的长方体、正方体、圆柱、球等立 体图形，知道它们的名称 ，并且能够辩认这几种形状的物体《课标》 告诉我们,老师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动 的机会,帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的 数学知识与技能、数学思想和广漠获得广泛的数学活动经验.在本节课 创设了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小 组合作学习的实践活动学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围下 探索学习 ，成为课堂的主人在效地提高了问题解决能力 ，取得了很好 的教学效果。正如“课标”中所说的，使每一个孩子在数学学习中得 到不同的发展。 听完王丽老师的 《认识物体和图形》细细回顾 ，使我受益匪浅 ， 课的成功之处贯穿课的`始终。 1、面向全体、重视发展学生的主体作用 在整个教学环节 ，王老师始终把学生的体验、探索放在首位。学 生在教师的指导下 ，通过说一说、分一分、看一看、摸一摸、想一想、 数一数、连一连等一系列的活动，来实现本课时的教学 目标。给学生 提供了大量的主动探索、体验、领悟与创造学习的时间与空间。 2、精心预设 王教师设计了一系列的操作活动：看、摸、想、滚等。使学生在 活动中体验，在体验中感悟四种立体图形的特征。由于圆柱和球的特 征比较明显，容易辨认，而长方体和正方体容易混淆，教师要引导学 生重点观察它们的不同，比较它们的不同，并先