部编版小学三年级上册语文司马光教学设计课堂实录.docxVIP

部编版小学三年级上册《司马光》教学设计 一、课前介绍： 1、名字介绍，关注“姓”。 （1）小朋友，很高兴认识你们，你能猜猜我姓什么？(出示PPT,将名字放在角落)你怎么知道？ （预设：学生说从PPT上看到，评价：你的小眼睛真亮。 学生说是自己老师告诉他们的，评价：你听的可真仔细啊）。 （2）张老师也想认识你，你姓什么。（问一组同学的姓名，师鼓励语：这名字真好听；你好，张同学；很高兴认识你们。） （3）他姓什么？（出示PPT） 预设1：他姓司，名马光。（师：告诉你哦——猜错了。） 预设2：他姓司马（师：你怎么知道的？） （4）是的，“司马”是一个“复姓”，你还知道哪些“复姓”？ 预设：诸葛、上官、欧阳、宇文、西门...... （师：中国姓氏有很多，有些是单姓，有些是复姓，我们一年级的时候学过一篇课文《姓氏歌》PPT展示） 二、导入新课学习 1、板书课题，教学“司”的书写。 师：今天，咱们就来认识认识司马光,小朋友们和他打打招呼吧。 齐读课题“司马光”，关注“司”的平舌音。 师：“司”是我们本课要学习的生字，我们观察这个字，你要提醒大家注意的是什么？随机教学“司”。 板书课题：举起右手，跟老师一起书写课题。（关注半包围结构，笔顺规则：先外后内，提醒“口”的起笔在框的外面。） 2、司马光，你了解吗？ 预设： 生1:我知道司马光是北宋人。 师：你了解到他的生活年代。 生2：我知道司马光写了《资治通鉴》。 师：这是中国历史上第一部编年体通史，是部了不起的书。 生3：我知道司马光小时候砸缸救人的故事。 师：巧了，这就是我们这节课要学习的故事呢！ 预设4：不知道 看来都不知道，不知道就对了，让老师来告诉你们吧。司马光是北宋著名史学家、文学家、政治家，他主持编写了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。今天这节课，我们就来学习有关于他小时候的一件事。 三、初步感知“小古文”。 1、了解学情。 （1）都预习过课文了吧？说说和平时学过的课文有什么不同？ 预设: 生1：这篇课文字数比较少，内容很短，只有两句话。 师：短短的。 生2：缩成很短的两句话。 师：不经意间你发现了本文的最大特点。浓缩就是精华。 生2：我觉得特别难读。读完之后，不知道什么意思。 师：看来读变成了难题。 生3：这是一篇“小古文”，以前学习的是“现代文” 师：你真是厉害，这确实是一篇小古文。 生4:有些字上标有数字,（师：你知道这些数字有什么作用？）下面有解释。 师：这是一个大发现。若是你不知道这个字的意思，你就可以看注释。 预设2：不知道 师：这是古代人写的文章，它长度短短的，内容浅浅的，我们把它叫做“小古文”或“文言文”。（PPT展示文言文介绍） 四、多样化读，读准全文。 （一）正音读 1、小朋友们，请你们打开语文书第102页，自由地读读这篇小古文，碰到难读的字请你多读几遍。 2、解决难读的音。 师：小朋友们，刚才读小古文的时候，有碰到难读的地方吗？ 预设1： 生1：“瓮”字比较难读。 生2：“跌”字比较难读。 生3：“迸”字比较难读。 生4：我觉得“持石击瓮”比较难读。 生5：“没”字比较难读，因为这是个多音字。 师将学生点到的字标红注音。 师:那谁会读?你真厉害,我们把它的拼音请上去。 预设2：都没有难读的？我们班的小朋友太厉害。我请一个学生当当小老师，带领大家来读读出现注音的生字。（将本课注音的字标注拼音。） 3、正确读文，停顿读。 师：前面这么难读的字音你们都会读了，那整篇小古文你们肯定会读！谁愿意第一个站起来试读的！ （1）生1读 预设1：读得很好！（你代表了我们班孩子的水平。真是厉害，老师没教就会读。） 预设2：读不好！（在旁边指导。师：这个地方比较难读，跟我再读一遍，好吗？）关注是否正确，流利地读。 师：我请你再完整地读一遍，相信这遍会更有进步。 （2）生2读 师：我再请一位学生来读读。 师：我们班孩子个个都是朗读能手。不过读小古文，有点讲究，不仅要读正确，还要读出点节奏来，读出点韵味来。怎么就读出节奏，读出韵味呢？你们看啊孩子们（PPT出示节奏线“群儿|戏于庭”），不要着急孩子们，你们发现一下，这里划了一条斜线，斜线表示停顿，但停顿比较短。 师：你刚才说你知道了，你来跟老师说说老师为什么在这里停顿了一下？ 其实孩子们我们读书呀，要会读，注意方法。 谁 做什么|干什么|怎么啦？ 谁（群儿）干什么（戏于庭） 你这样一读呀，又会停顿，又会理解了。 师：第二句谁来讲一讲，哪儿停顿？“一儿”干什么？ 师：第三句哪儿停顿？“足跌”这个人怎么啦？ 师：第四句哪儿停顿？按照那个公式就很简单了。众|皆弃去 师：再下来这一句，太难了，“光”后面，你看，他做了好几件事，这一件事一件事后面也可以停，谁来说说？ 师带读：光|持石|击瓮|破之 你看这样读是不是意思都容