自相矛盾的教学设计.docVIP

(完整word版)自相矛盾的教学设计 (完整word版)自相矛盾的教学设计 (完整word版)自相矛盾的教学设计 《自相矛盾》教学案例 教学内容：《自相矛盾》 　教学目标： 　　1.掌握生字词。 　　2.了解文言文的意思，感悟寓意。 　　3.朗读、背诵课文。 　　教学过程: 　　一、激趣导入 　　1.教师:说起寓言，同学们并不陌生，它往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事？（坐井观天，亡羊补牢,守株待兔┅┅）看来,同学们有关寓言方面的真不少。今天，我们再来学习一则文言文寓言。 　　2。板书课题：自相矛盾 　　二、揭示方法，指导自学 1.教师：谁知道什么是矛？盾呢？ 2.指名试说 　　3教师小结：矛和盾是冷兵器时代用来进攻和防御的武器。确切地说,矛用来（刺），盾用来(挡）。(手势）,那么围绕着矛与盾，作者向我们讲述了一个故事呢？ 　　请大家打开课本，古人云：“书读百遍,其义自见。”这是学习文言文的决窍。下面，请同学们自由读课文。注意读准字音，难读的句子多读几遍。 　　4。谁愿意读给大家听?（生读）字音咬得很准，谁还想读？不错。 　　5。教师：古时候呀,诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅.在电影或电视作品中,我们也经常看到，古人在诵读文言文的时候呀，往往会摇头晃脑，沉浸在文言文的节奏和韵味之中. 　　下面，请同学们根据幻灯片上的提示，再试着读读，注意读出韵味来。 　　6.请同学再读. 　　7.教师:我们学习文言文不仅要把字音读正确，更重要的是还要读懂,那么，怎样才能读懂呢？谁能来总结一下我们以前学习文言文的方法? 　8　学生回答教师边板书：（1）结合注释(2)反复朗读（3）联系上下文 　　（强调自读自悟，反复思考不得其解时再去寻找帮助） 　9.教师:　同学们总结得很好，下面就请同学们综合这些方法来自学课文，不懂的地方可以和同桌商量商量。 　　三、精当讲解,反复朗读，明白寓意 　　1。教师:我们来看第一句，有谁读懂了?（生先读再释义） 　　噢,我明白了，这个人在夸他的盾。 　(　重点解释“者） 　　那现在就请你来做一回卖盾的，夸一夸自己的盾吧！读第一句，师评价，这么夸，你买吗？(再读）一起夸？夸得好. 　　2.那楚国人又是如何夸他的矛的呢？请看第二句话，谁读懂了？（生读，释义） 　　谁再来夸？ 　　夸得真不错。来，咱们再来给楚国人壮壮声势,请男生夸盾,请女生来夸矛，看谁吹牛吹得好！师读前面部分。 　　3.同学们真会夸，现在呀，我已经被你们夸晕了,俗话说“机不可失，失不再来”，这么好的东西,我一定要买，我是买盾还是买矛呢？干脆，咱也动个心眼儿，先买了盾回去试试，如果真像他夸的那样好，我就再把矛也买回去，行，就这么定了.我可真要买了啊，我可掏钱了啊!(生谈观点） 　　唉呀！说的太好了!真是当局者迷,旁观者清啊.经过同学们这一咬文嚼字，一下子就看出了破绽。这个楚国人呀,太想把自己的东西卖出去了,夸着夸着,夸大发 劲儿了，结果把自己给绕进去了,这时候啊,他还不知道自己出丑了呢!让我们质问质 问他，让他清醒清醒吧！来看第三句。(不同同学读） 　　4。这楚国人被这么一问，会有什么样的反应呢?请看第四句。谁读懂？（指名回答） 　　我们再来看看图，瞧瞧这位楚国人的样子，仅仅是“弗能应吗？你能用一个词来形容一下他此时的窘态吗？ 　　5.现在，我们已经弄清了第一句话的意思，下面，谁能用自己的语言把这个故事从头到尾完整地叙述一遍? 　　楚国人哑口无言,在场的人都笑了，同学们听了以后也都笑了，当然，这个笑呀，可不是认同的笑，而是什么笑呀?（嘲笑）。那我倒要问问你,大家在笑什么呢?（总结道理) 　　(言过其实，自相矛盾,不能自圆其说) 　　其实，生活中也是如此，如果一个人说话不着边际、自相矛盾，就会使自己陷入一种尴尬的境地（所以在说话的野外应多斟酌，多注意咬文嚼字，这样才能避免尴尬的发生)说说学习收获。 　　四、背诵小结 1.学生齐背诵 2。教师小结　　 教师：课文学到这儿，我们不仅把这则寓言读通了，弄懂了，而且还明白了其中蕴含的道理.虽然只有短短的几十个字,但却向我们展示了如此丰富的内涵，我们不得不佩服文言文的凝炼之美。 同学们,学习古文没有捷径，只有多读多背,才能学以致用. 五．布置作业 1。熟读课文《自相矛盾》 2.抄写《自相矛盾》生字 六．板书设计 自相矛盾 矛（利）——于物无不陷 盾（坚）-—物莫能陷 明白：言过其实，自相矛盾，不能自圆其说 　 奔波在俗世里，不知从何时起，飘来一股清流，逼着每个人优秀。 　　人过四十，已然不惑.我们听过别人的歌，也唱过自己的曲，但谁也逃不过岁月的审视,逃不过现实的残酷.如若，把心中的杂念抛开，苟且的日子里，其实也能无比诗意。 　　借一些时光,寻一处宁静，听听花开,看看花落，翻一