谈信息技术学科课堂观察.pptVIP

观之有道，评则有获;一、正确理解课堂观察 二、观课需要知识储备 三、教师个人如何观课 四、评析课堂的角度 五、评析课堂的原则　;认识1：课堂观察的目的是改善学生课堂学习; ;认识3. 观课的过程就是教科研的过程;二、课堂观察需要知识储备 1.学科专业知识 纲要、教材、技能、…… 2.教学理论知识 认知教学理论(布鲁纳 ) 新行为主义教学理论(斯金纳 ) 非指导性教学理论(罗杰斯 ) 掌握学习理论 (布鲁姆) 先进的教学观念（学生主体、师生互动、自主学习 照顾差异、……）;3.教学策略知识 ⊙如何关注每一个学生的发展 ⊙如何确立具体、准确、恰当的教学目标 ⊙如何重视学生的自主体验 ⊙如何进行有效的课堂交流 ⊙如何组织有效的合作学习 ⊙如何及时有效地进行反馈矫正;我们平常的听课可能达不到团队进行“课堂观察”所应有的严密度，但我们要有课堂观察的理念。;1.课堂观察框架 4个维度 (学生学习/教师教学/课程性质/课程文化) 20个视角 68个观察点;维度一：学生学习（准备/倾听/互动/自主/达成）;互动;维度二：教师教学（环节/呈示/对话/指导/机智）;对话;维度三：课程性质（目标/内容/实施/评价/资源）;实施;维度四：课程文化（思考/民主/创新/关爱/特质）;创新;2.课堂观察过程 （1）审读教案，理解设计 　了解教学目标、环节 　概括出课堂模式、主线 　快速思考一下你对于该课题的教学思路 （2）观察课堂，记录思考 　 教学设计——科学、巧妙 现场执教——灵活、机智 教学效果——学会、会学 及时记录：出彩之处、有疑问之处、值得改进之处 （3）评课反思，改善教学 评课积累的是间接的教学经验，是通过移情、换位思考（假如是我会怎么样）来积累经验的。;四、 评析课堂的角度;目标表述四要素： 行为主体（学生）/行为动词（具体、清晰、可操作、可监控） 行为条件（明确限定）/表现程度（数量、水平） 举例：“信息的下载”教学目标 了解常用的信息下载方法； 能熟练使用下载工具软件； 掌握下载后保存信息的方法； 培养学生良好的信息管理习惯。 分析： ①教学目标陈述??糊笼统，可操作性差。如“常用的信息下载方法”是指哪些方法，“熟练使用下载工具软件”究竟考察哪一个下载软件。 ②三维教学目标不全面。缺少教学目标中的“过程与方法”。 ③教学目标中的行为主体不应是教师。如“培养学生……”中行为主体是教师。 ; ;学生的课堂参与度 （1）广度:是指班级学生参与课堂教学活动的人数比例。 （2）深度:课堂教学对学生的适应性以及给学生带来学习投入度的大小。 （3）梯度:就单独的学生来说，他们在课堂中存在参与深度的区别，对于整个课堂教学来说就表现为课堂教学的梯度了。;问题分类; 教学细节的类型： （1）教师自身作出的行为 如：穿戴、表情、动作、语言 （2）师生之间、生生之间互动行为的组合 （3）学生对教师的回应;课堂上能“随便”吗？ ;现象：学生对教师频繁的切换没有反应，更谈不上抵触 分析：学生处于自愿被动学习的状态 原因：教师规定完成任务的时间一致、步骤一致、审美评价一致 弊端：学生依赖度高，思维含量低，学生缺乏质疑的机会和能力。出现问题指望老师统一广播示范。 结果：确保了合格率，降低了差分率，抑制了优分率。学生主动学习的意识和能力弱。 ;;细节4：“伪探究”现象 将通俗易懂的基本知识和基本技能设计成探究活动，或者漫无目的地探究，便成了探究的庸俗化或“伪探究”。 分析“伪探究”现象的原因：一是未能把握核心能力的培养，对探究学习的内容缺乏选择性，泛化了探究的内容，极易导致教学场面热闹而学生“腹中空”的尴尬局面。二是未能把握核心环节的展开，探究环节缺少设计、缺少抓手，成为“放羊式”探究，探究的结果不明所以。;五、评析课堂的原则;智慧来源于听不同的声音