生活中的数 单元作业设计.docx

1 1 小学数学 单元作业 设计 2作业设计大赛参赛作品 2 学校 亳州市第四小学 设计人 刘语慧、张奇、陆鹏飞、 王小燕 年级 一年级 学科 数学 单元 第三单元 单元组织 方式 自然单元 重组单元 课时作业数 6 课时+单元作业 单元 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 一年级 第二学期 北师大版 生活中的数 课时信 息 序号 课时名称 对应教材内容 1 数花生 第一课 22-25 页 2 数一数 第二课 24-25 页 3 数豆子 第三课 26-27 页 4 谁的红果多 第四课 28-29 页 5 小小养殖场 第五课 30-31 页 6 做个百数表 第六课 32-33 页 7 单元作业 练习二 34-35 页 单元教 材分析 （一）课标要求 本单元的标题为“生活中的数”,体现了数学与生活的密切联系,强调了从学 生身边的事物出发去认识数。教科书的编排以学生的原认知为基础层层递进，前 一节内容都是后一节内容的基础。事实上,学生在生活中积累了 100 以内数的许多 知识,这是学习本单元内容的重要资源和必备基础。课标在“知识技能”方面指出： 经历从日常生活中抽象出数的过程，体会数学知识之间、数学与其他学科之间、 数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的 能力、分析和解决问题的能力。在“数学思考”方面指出：在运用数描述现实生 活中的简单现象，以及对数的结果进行估计的过程中，初步发展数感。在“问题 解决”方面指出：体验与他人合作交流解决问题的过程。关于情感态度方面：1．对 3身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2．了解数学可以描述生活中 的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 3 （二）教材分析 1.知识网络 2.内容分析 《生活中的数》是属于“数与代数”中的部分，一百以内数的认识从第一册 的 20 以数的认识扩展到百以数的认识。 本单元教科书编写的主要思路主要体现一下几个方面。 1.结合现实情境帮助学生理解 100 以内的数，体现数学与生活的密切联系。2.通 过“数数”“估数”等多种多样的活动，把握数的相对大小关系。3.利用直观模 型“小棒”和“计数器”，帮助学生体会位值的概念。 （三）学情分析 从学生的认知规律上看，数感是一种心灵的感受，是一种有意识的活动，它 存在于人的头脑中，学生数感的建立是逐步体验和建立起来的。从学生的学习习 惯看：数数看似是一个比较简单的过程，但是有时候由于注意力不集中就很容易 出错，所以对于任何一个数数的过程或者数数的形式都不能疏忽，都要认真对待， 培养严谨认真的学习态度。因此本单元学习难点是：有规律的数数，正确比较 100 以内数的大小以及能在具体情境中描述数的相对大小关系。 4 4 单元 1.让学生经历数数的过程，体会数的产生和发展；会正确的数出数量在 100 以内的物体个数，初步理解“十”、“百”的含义，知道数位和数位顺序。 2.让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进 制计数法，会读、写 100 以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小， 并能结合实际进行估计，初步发展数感。 学习 3.让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学 目标 习数学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养 同学之间相互合作、交流的态度。 单元 学生能从基础出发，理解认识生活中的数。接着，体会数在生活中的作用。 生活中数字无处不在，进一步让学生发现数字的领地很大。同时利用我们身边关 系，与同桌配合，或者与家长合作来一起完成用像“多一些”、“少一些”、“多 作业 得多”、“少得多”等词来描述 100 以内的数之间的关系，进一步培养学生的数 目标 感。最后，找一找生活中的数。在我们的周围处处都有数，需要我们带着数学的 眼光去看这个世界。 单元 1.分层设计，“基础性作业（数学天地）”“发展性作业（智慧乐园）”“综 合性作业（头脑风暴）”三个层次。 2.每单元设计 1-2 道发展性作业。注重实践性练习，重在拓展学生的课内学 习内容，让学生在课外更积极使用数学知识解决问题。 作业 3.在评价设计中，好棒呀--又对又快，再接再厉 。还不错--基础很牢， 设计 多实践哦 。加油--还需要努力，要认真哦 思路 4.整体设计遵循双减环境下的政策和要求，增加综合性作业，提升学生数学 素养和综合素质。 5 5 课时 作业 1 《 数 花 生》 作业 内容 一、基础性作业（数学天地） 1.用自己喜欢的方法数一数一共有多少个苹果。 2．我来说你来猜。 从 10 开始数， 从 5 开 始 数 ， 5 10 个 10 个地数， 个 5 个地数，共数 共数了 10 次。 了 8 次。 （ ） （ ） 作业分析 设计意图 巩