课堂教学问题来自哪里？.docVIP

课堂教学问题来自哪里？ 一、课堂因问题而存在 教学问题是课堂永恒的驱动力。教师的陈述式独白不是真正的教学，不假思考的阅读不是真正的学习，没有思维碰撞的课堂不是真正的课堂。所谓的学贵有疑、问题驱动式教学，讲的就是这个道理。 1. 问题是自主学习的真正起点 课堂上的问题，无论是教师抛给学生的，还是学生自己发现的，都是学生自主学习的真正起点。学生要带着问题出发，有问题才有学习，才需要课堂教学。反之，既非学习，更非自主。那种只把学习时间留给学生去自主的“放羊式”教学之所以效率低下，最根本的原因就在于教师并没有让学生在自主的时间里拥有需要去自主的问题。 2. 问题是思考探究的强大动力 探究式学习是古往今来普遍认可的学习方式。探究的本质就是积极的思考，思考的前提是有值得思考的问题。课堂上学生常常不愿意听讲，许多时候并不是学生听不懂，而是学生觉得没有听的必要和听的动力。有些教师在课堂上长于说些逗趣的话，但是，如果教师说的是与教学问题无关的逗趣的话，那么它并不能真正激发学生思考的活力，也不能给学生带来高层次的思维乐趣。我思故我在，我思故我幸福，我思故我快乐。 3. 问题是引发合作学习的需要 人天生就有学习的能力，思考的兴趣，合作的需求。为什么每次考试后学生第一时间就想在一起热烈地讨论交流？因为学生实在有自主合作的迫切需求。为什么平时在课堂教学中学生时常懒洋洋打不起精神？因为他们没有需要思考交流的问