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小学作文教学中的虎头蛇尾训练 良好的写作能力给人们带来了终身收入。教师的巧妙点拨, 科学评改, 可以帮助学生在写作上取得长足进步。在现阶段高中英语写作教学中, 一些教师重写前指导、轻写后反馈, 写作训练虎头蛇尾;也有一些教师精批细改学生的每篇作文, 付出很多劳动, 但收效甚微。因此, 分析英语写作教学中存在的问题、探讨科学评改作文的方法对于教师走出多耗低效的困境, 切实提高学生英语写作水平有积极意义。 一、 在英语写作教育中，存在一些具体问题 (一) 终身性评价:写作方法 一些教师把写作训练视作语言知识的检测, 作文评改就是检查学生语言表达的正误。这种终结性评价忽略了作文表达情感、铸造人格的重要功能, 忽略了写作训练要培养学生写作方法这一重要内容。当教师的评价只关注语言本身, 对学生习作中表达的思想、情感、写作方法和能力“视而不见”时, 学生的写作兴趣也就慢慢褪去了。 (二) 评估的内容和形式是统一的 1. 对专四作文的重视培养不到位,不重视评改 只关注词汇、语法等浅层错误, 且有错必纠。过多或仅仅纠正语法错误, 会让学生片面追求语言形式的正确性, 忽略语义、逻辑、行文结构、语言锤炼等更为重要的写作要素。久而久之, 学生不重视老师评改, 作文本看完就丢;或对老师的纠错产生依赖, 而依赖的结果是, 纠正过的错误, 像牛皮癣一样反复出现, 教师“苦而无功”。 2. 写作水平、模糊评价