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（一）课堂导入方法;（二）课堂提问方法;;一个西瓜，横着切两刀，竖着切两刀，吃了西瓜后，剩下多少块皮？
一个西瓜，横着切三刀，竖着切三刀，吃了西瓜后，剩下多少块皮？
一个西瓜，横着切N刀，竖着切N刀，吃了西瓜后，剩下多少块皮？;2、教学提问的具体技术;（三）课堂语言与非语言表达方法;三、课堂学习管理;（一）课堂气氛;课堂气氛的含义;良好课堂气氛的建立;美国教育心理学家康尼（Kounin）认为，教师要实现
良好的课程运作，必须具备六方面的能力：
①洞悉
②兼顾
③把握分段教学环节的顺利过渡。
④使全班学生始终参与学习活动。
⑤创设主动活泼、多样化的教学情境。
⑥责罚学生避免“微波效应”。
——微波效应是指教师责罚某一学生后，对班级中其他学生所产生的负面影响。;自我实现预言（self-fulfilling prophecy）是指人们对某些事物的期待或真实信念，将有可能导致这些期待成为现实。;教师对差生低期望的表达
（BrophyGood， 1987）;教师口语表达的要求;板书设计的形式;故 乡
变;驿路梨花;失马;（二）课堂纪律的有效管理;（三）教学监控能力;（四）教学效能感;个人教学效能感测题;一般教育效能感测题;教师教学效能感作用模式图;教学效能感对教师工作的影响;教师威信的形成;初中生心目中的优秀教师;高中生心目中的优秀教师;三、教师心理健康;教师心理健康的标准;（一）驾驭压力;（二）积极认知;（三）调节情绪;（四）寻求支持;（五）改变自我;健康，从“心”开始;学校的方案;作业题目：
××教学与学生创造力的培养;参考书目;心理压力引起的身心变化;二、教师的威信;合理的课堂情境结构;课堂纪律的控制技巧;专题九：教师心理;一、教师的心理品质;（一）教师的教学能力;（二）专家型教师的认知特点
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