《辛德勒名单》问题设计.pdfVIP

课I例I平I台 2oo8，l1 俗话说：“磨刀不误砍柴工。” 虽然在砍前费时磨刀，但当刀磨 将军：我可没说我就一定能 得很快，快刀砍柴的时间反而比 够帮你，我只是觉得这东西放在 钝刀少。同样，课前不断推敲，反 桌上令我不舒服。 复打磨，课堂教学就能收到特别 将军忙不迭地仔细捏起一粒 好的效果。课堂上的一些 “问题”， 粒钻石，塞进 自己兜里。 有时就像一把 “柴刀”。我们在集 根据这个内容，该老师设计 体备课时，就体验到了“磨刀”的 了这样一个问题： 过程，将一个 “问题”“磨”了三次， 行贿是遭人 唾弃的行为。是 终于 “磨”出了“快刀”。 否所有的行贿都如此? 我们讨论的是苏教版高中教 大家都说这个问题很好，理 材必修四 “一滴眼泪中的人性世 由是：“问题探讨”着眼于培养学 界”专题中的 《辛德勒名单 (节 生发现问题、探讨问题的意识，引 选)》一课的教学设计，要求用 “问 导学生在探讨中发展理性思维和 题探讨”的方式教学。主备老师锁 批判意识。因为行贿是遭人唾弃 定了以下文本内容(镜头 116)： 的行为，但并非所有人的行贿都 辛德勒：请允许我说明原因。 如此，这就有了矛盾，有了探讨的 说着，他将一小袋钻石倒在 价值。但是一位教师提出了异议： 将军面前的办公桌上。 虽然这个问题选点较好，但是存 2． 南《州六月荔枝丹》最主 第三组：盛产荔枝的地区(范 1． 《辞海》中“荔枝”条 目的 要的说明方法是什么? 围小)／能产荔枝 的地 区 (范围 写法特点是什么? 明确：说明方法是由文章内 大) 荔枝：无患子科。常绿乔木， 容、写作 目的和读者对象决定的。 明确：说明文的语言不同于记 高可达20米。偶数羽状复叶，小 《景泰蓝的制作》第4段谈 “掐 叙文和议论文，它特别要求准确和 叶长椭圆形或披针形，全缘，革 丝”，这是景泰蓝制作过程中最复 简明。(这里主要说说 “准确”)准确 质，侧脉不明显。……圆锥花序， 杂的工序之一，因而采用了4种 就是恰如其分地说明事物的面貌、 花小，无花瓣，呈绿 白或淡黄色， 说明方法 (下定义、举例子、作比 状态、性质、特点、变化、规律等等， 有芳香，果实心脏形或圆形；果皮 较、打比方)，这些方法互相补充， 不夸大，不缩小，不走样 ，不遗漏， 具多数鳞斑状突起，呈鲜红、紫 互相配合，达到了完整、具体而详 上面三组句子就是很好的例证。另 红、青绿或青 白色。果肉(假种皮) 实地说明事物的目的