课程指南案例分析.pdfVIP

《课程》校本课程开发指南 一、《课程》的开发依据 学校依据学生的需求、教师的现状、学校资源、本乡的地理条件、在认真调 查、客观分析的基础上，对《课程》校本课程开发的可行性作以下论证： 1、三级管理的课程结构。国家课程范畴内的知识学习难以满足学生发展需求， 快捷采集信息、利用信息、适应社会高速发展，为学生参与家乡建设培养必须 的社会交际能力、实践能力、动手操作能力。 2、本乡的区域特点：三江交汇（长江、清江、渔洋河）、渔洋绕境。境内的风 土人情、历史人物、传说故事为校本课程的开发提供了丰富的素材。 3、我校网络资源环境为学生的发展提供广阔的发展空间；学校有严格科学的管 理机制、先进的办学理念，且拥有一支师德高尚、业务精良、锐意开拓进取的 教师队伍，能为学生的主动发展提供有力保障。这是开发校本课程最有力的依 据。 二、《课程》校本课程开发的总体目标 1、让学生了解家乡、建设家乡，为学生的终身学习、终身发展、可持续发展打 好基础。 2、编写出《课程》的校本教材。 三、《课程》校本课程的开发框架 1、渔洋农具。《家乡农具超市》，开发者：胡志新 2、渔洋曲艺。《姚店乡民间音乐》，开发者：谭平 《姚店乡民间工艺》，开发者：高丹 3、渔洋故事：《姚店乡民间故事集》，开发者：姚一林、谢传河 4、渔洋传说：《姚店乡地名探究》，开发者：朱代梅 5、三江诗文：《在宜都留下足迹的诗文名家及作品》 开发者：刘云舟 6、渔洋风俗：《姚店乡风俗大观》，开发者：万继林 7、渔洋人物：《宜都历史名人》，开发者：刘德春 8、渔洋风景：《姚店乡旅游现状及对策》，开发者：向常森 《家乡居室装饰》，开发者：王晓芹 《渔民洋服饰研究》，开发者：陈华 《姚店乡绿化研究》，开发者：高登秀 《农村垃圾现状及处理》，开发者：邓玉华 9、渔洋人文：《我为姚中校歌填词》，开发者：谭平 《校园园林艺术》，开发者：叶献明、李红 《动物大观园》，开发者：胡志新 《生活中的数学》，开发者：胡志红，赵昌会 《英语交际》，开发者：晏学知 《生活中的物理现象》，开发者：吴忠亮 《姚店方言与普通话的比较》开发者：张海燕 《生活中的化学现象》，开发者：周德益 10、渔洋新歌：时事开讲，介绍家乡建设及发展的状况。开发者：黎孔新 注：以上课程分年级分阶段开设。 四、撰写课程纲要。课程纲要阐明以下几方面内容： 1、课程目标：（全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平） 2、课程内容或活动安排。 3、课程实施：（包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等） 4、课程评价：（主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩 来源等 五、教师正式开题，学生自主选择。 开课之初，教师给15分钟时间向全体学生介绍所开课程的主要内容、目的、授 课方式等，让学生根据教师的介绍自主选择。 六、校本课程实施。 教导室做好监控、测评。参与听、评课的指导，调控校本课程实施情况，总结 经验，解决问题。 七、课时安排：校本课程每周2课时 八、校本课程的评价 1、授课教师的评价。教导室通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进 行考核，并记入业务档案。主要是四看：一看学生选择该科的人数，二看学生 实际接受的效果，三看领导与教师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果。 2、学生的评价。校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是三 看：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录。二看学生在学习过程中 的表现，如态度、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等 形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。三看学生学习的成果，学生成果可 通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可 将其成果记入学生学籍档案内。 九、校本课程的教学管理 1、 任课教师认真备好每一节课，按步实施、教导室随机听课，随时测评。 2、教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。 3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。 4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。 5、任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验 6、每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问 题，及时总结校本课程的实施情况 十、成立学校校本课程开发委员会 主 任： 副主任： 委 员： 学生委员：