100以内数的加法教学设计.docx

100以内数的加法教学设计 教学目标： １、利用情境图和摆小棒，理解进位加法的算理； ２、掌握笔算进位加法的书写格式，能比较熟练地进行计算； ３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。 教学重点： １、探索并掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法；　　　　　 ２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 教学难点：体会个位相加满十向十位进1的算理。 教学过程： 一、 复习导入 同学们，通过检查大家的作业，老师发现你们的口算能力特别强，上课前，咱们先进行口算比赛。看谁算得又对又快。 1.口算 9＋8＝ 6＋6＝ 5＋7＝ 29＋8＝ 16＋6＝ 35＋7＝ 竖着说答案（回答后，对比观察，以5+7和35+7为例） 师：你是怎么口算35+7的，给大家说一说。 生：先算5+7=12，再算30+12=42。就是上面的答案加上30. 师：回答的很完整，真是个会观察的孩子。 师：看大家表现这么好，今天的课堂小测验就在现在进行吧，2道题100分。开始！（两位同学在黑板上写，通过课前练习，复习列竖式注意事项） 2.列竖式计算（100分） 29+40= 4+55= 师：写好的抱臂坐端，谁来说一说这两位同学写的怎么样？ 生：他们的个位和个位，十位和十位都对齐了。 生：他们计算的很正确，每一个数、加号还有等号都写的很规范。 师：点评的很到位，这也是大家要注意的地方，看来都掌握的很好。 二、 教授新知 （一） 出示情境图，提出问题，分析问题，解决问题 同学们去参观博物馆，今天咱们接着去看看。从图中你知道哪些数学信息？ 生：二一班有35人，二三班有37人。 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 生：二一班和二三班一共有多少名学生？ 师：要解决这个问题，得知道哪些已知条件？ 生：已知条件是“二一班35人，二三班37人” 生：求一共有多少学生也就是求学生的总人数，用加法，列算式是：35+37 生：还可以列算式为：37+35 生：我觉得这两个算式的结果是一样的，它们都计算的是两个班的总人数。 师：真棒！分析的有理有据，还列出了两个算式。 板书：35+37= 37+35= （有的学生直接说出了答案，6 、72） （二）小组合作，自主探究 这个问题到底怎么解决呐？小组3人合作，用喜欢的方法得到答案，开始。 汇报各小组的计算方法： 1.口算小组汇报 生：先算5+7=12再算30+30=60最后60+12=72. 师：会口算的同学真厉害！在心里想了这么多步骤。 2.摆小棒小组汇报 生：先摆出37,3捆和7根，再摆35,3捆和5根，先把零散的数一数，12根，满10根了，捆成一捆，共3+3+1=7捆和2根，所以答案是72.（在西沃中操作，边操作边说明，为列竖式做准备） 3.列竖式小组汇报 生：我们组是运用列竖式的方法，请看竖式。 （这组同学在汇报的时候，老师用小棒在课件上演示，用直观的小棒和同学们的讲解相结合，从直观到抽象，帮助孩子们深入理解）。 生：从个位算起，先算5+7=12，向十位进1，个位写2，十位上3+3+1=7，所以写7. （一同学有不同意见） 生：我发现个位5+7=12，满10了所以向十位进“1”，在个位写2，而且进的1应该写在十位的右下角，不应该写成一个点。 （同学们掌声鼓励） 师：这两位同学说的都很有道理，老师有一个问题，十位的7是怎么得到的？ 生补充：原来有3个十加上3个十，再加上从个位进的1个十，共7个十，所以就在十位上写7。（掌声再次响起）（利用课件，完整的演示一遍过程） 师：这几组同学的讲解太精彩了，真为他们感到自豪。哪位同学听懂了，再给同学们说一说。（有些同学会写，但是不一定会说，多找几位同学说一说，同桌相互讲解，小组内讲解） （三）出示错例，加强理解 刚才老师发现有一位同学是这样写的，请看。 师：谁来说一说你的看法？ 生：个位5+7=12，满10了，就像刚才的小棒，满10根就要捆成一捆，在竖式中就在十位写1，如果他这样写，结果就是612了。 生：他在十位也进1了，12向十位进1后，12-10=2，所以只用在个位写2就可以了。 生：我觉得，他是从十位开始计算的，3+3=6，然后他发现5+7=12，不知道怎么写了，就在个位写了12. 师：这几位同学说的都很有道理，你听明白了吗？老师也发现了，在刚开始口算时也有个同学说得数是60几，他也是从十位开始计算的，那同学们现在再想一想，从哪一位计算比较方便？ 生：从个位计算，这样如果个位满十了向十位进1，十位再计算，就不用擦掉再写了。 师：所以在竖式计算中，要从个位算起，算完个位，再算十位。 （四）通过对比，揭示课题 同学们看一下，今天学习的内容和前几天