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2024 年有关美化文章教学反思二篇 小学信息四年级的教学内容是主要是 WORD20xx 的基本学问和基本操作，教材主要支配了文字的输入，修改，文章的修饰，表格和图片的插入，文章的美化和设置版面等操作，在教学本课时，我采纳任务驱动教学策略，利...下面是我收集整理的有关美化文章教学反思二篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 篇 1 美化文章教学反思 小学信息四年级的教学内容是主要是 WORD20xx 的基本学问和基本操作，教材主要支配了文字的输入，修改，文章的修饰，表格和图片的插入，文章的美化和设置版面等操作，在教学本课时，我采纳任务驱动教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，以学生尝试性练习为主的教学模式，教学中注意培育学生分析问题、解决问题的实力。通过学习和实际操作，培育学生的实践实力，创新实力和自学实力，提高学生对信息的处理实力，培育信息素养。 一是导入部分，设置肯定的问题情境，激发学生的求知欲，是这节课胜利的关键点，而“诱趣探求法”是培育学生 “爱学”的导火索。在教学时，老师出示两篇文稿（一篇为原始文章，一篇为修饰后的文章），让学生对比后说出两篇 文章有何相同，有何不同，哪一篇文章看上去更美观些。这样，可使学生直观地了解到，同一篇文章采纳不同的`字体和美术字，效果会明显不同。从而激发学生的学习欲望。 其二，设置“错误陷阱”是本课设计的一个亮点，通过为老师纠错，学生的爱好大增，同时也大大激发了学生爱好，使这堂课达到一个高潮。在教学时，老师在修扮演示时有意设置“错误陷阱”，让学生从中找出其不正确，充分发挥其学生的主体作用，学生“乐学“。 其三，学生的参加，为能按时完成教学任务奠定了基础，同时，也正体现了老师为主导，学生为主体的教学思想。 本节课的教学内容可能偏多，因此在执教过程中必需压缩时间，紧凑在完成教学，假如驾驭不好的话会影响教学效果，老师发挥的空间会比较少。尤其留意一点，在教学过程中，要严格限制好学生的操作时间，不到合适的时机不能让学生操作，否则会很难限制教学过程。 最终，老师在总结时应当提示学生，运用什么字体，添加什么形式的艺术字，都要依据文章的详细状况而定，要适可，不要适得其反。培育学生的审美意识。 篇 2 美化文章教学反思 在教学《美化文章》一课，我采纳“以学生为主体，演练结合”的教学模式取得了很好的效果。 课堂上，我首先把学生带入了老师变“小戏法”的情境 中，用形象生动的文字跳动改变吸引学生的留意力，同时，呈现美丽的艺术字，这些字有的形态不同，有的颜色不同，有的带有阴影效果，有的带有三维效果，学生们看到这么多美丽的字，爱好很浓，争先恐后地说出了自己的想法： “老师，这么美丽的字是怎么做出来的？” “我们能学会吗？” “我想做出别的样儿，行吗？” 学生们的声声提问，道出了他们剧烈的求知欲。这时，我因势利导，提出教学内容，要求以小组为单位，相互探讨，提出：“你学会多少就汇报多少，看那组同学的方法和别人的不一样？” 这一番话真的起了作用。“学会多少就汇报多少”，不拘一格，给学生留下更多的自由空间；“看那组同学的方法和别人不一样？”则具有挑战性，大大调动了学生探究学问的主动性。教室里呈现出主动参加、主动思索、热情沟通的景象，学生的精力都高度集中在解决问题上。 看书时，同学们神情专注，在字里行间找寻答案；探讨时，有的学生边说边操作，有的还指引比划，生怕被人听不动；沟通时，各小组同学各抒己见，展示自己的学习成果，仿佛他们就是小小电脑专家。 自学后的自由发言，主动踊跃：有的说：“单击‘插入’菜单，选‘图片’中的‘艺术字’调出艺术字库窗口，在窗 口中选一种式样，单击‘确定’，出现‘编辑艺术字’对话框，在对话框中输入文字，然后单击‘确定’在文章中就出现了美丽的文字。” 有的说：“老师，我不是那样做的。那样操作太麻烦，我发觉工具栏中有一个图标，它是插入艺术字小按钮，我一单击它，就出现艺术字库窗口，这样很便利。” 有的说：“我按 alt+i，弹出插入下拉菜单，也可以找到图片—艺术字。”…… 对于艺术字工具栏上各个图标的功能的学习，学生们的爱好更浓了，我首先出示了一个“锦囊”的图标，吸引学生的留意了，学生个个想来亲自打开锦囊，探究里面的内容，当发觉“艺术字工具栏”时，他们个个瞪大眼睛，小手不停地操作着，改变着艺术字的形态、颜色，领悟着计算机奇妙的功能，做出了一件件胜利的，具有创意性的作品。 这次教学，学生始终处于在剧烈的学习爱好中，不断探讨，不断创新，生动、形象的课件，为学生的学习创建了条件。