大学课件-学前儿童语言教育与活动指导（完整） (2).pptxVIP

泉州幼儿师范高等专科学校 颜 晓 燕 学前儿童语言教育与活动指导 第一章 学前儿童语言教育活动概述 中语言 第一节 学前儿童语言发展的基本规律 第二节 学前儿童语言教育活动的基本认识 第三节 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 领域的解读 第一章 学前儿童语言教育活动概述 第一节 学前儿童语言发展的基本规律 ● 各年龄段儿童的语言表现出什么特 点?有怎样的发展规律? 思考问题 (一)0—1岁前语言阶段 ●简单音节阶段(0—3个月)听音、辨音、发音 ● 连续音节阶段(4—8个月)咿呀学语、手势语、小儿语 ● 学话萌芽阶段(9—12个月)连续音、理解词义、追寻声源、 开口说话 (二)1—2岁语言发展 ● 单词句阶段(1—1岁半)模仿发音、叠音词、以音代物、以 词代句、 一词多义 ● 简单句阶段(1岁半到两岁)发不准翘舌音、鼻音，电报 句 ( )2—3岁基本掌握口语阶段：发音逐步清晰，词汇量增 一 、0-3岁婴幼儿语言发展的基 术 规律 yU (三)语句的发展：不完整到完整，简单句到 复合句 (一)语音的发展：模糊到清晰，发音标准 (二)词汇的发展：量由少到多，词类不断增 二、3-6岁幼儿语言发展的基本规 律 (一)学前儿童语言发展为教育指导提供科学 依据 ●已有的语言发展水平和语言经验为教育指导 提供依据 ● 发展的关键期为有效的教育指导提供时刻表 (二)学前儿童语言教育指导要适合儿童语言 三、学前儿童语言发展 与教育指导的关系 发 展 1.阅读教材内容和幼教杂志，查找幼儿语言 发展特点及规律的相关资料。 2.将各年龄段儿童语言发展的特点列成表格。 3.结合实例分析语言发展与教育指导的关系。 作 业 0~3岁 3~6岁 0—1岁 1—2岁 2—3岁 3—4岁 4—5岁 5—6岁 语音 词汇 语句 理解 与 表达 学前儿童语言发展的主要特 点 第 二 节 学前儿童语言教育活动的基本认识 第 一 章 学前儿童语言教育活动概述 1.什么是学前儿童语言教育活动?它有哪些 特点，哪些类型? 2.设计学前儿童语言教育活动的步骤和要点 是什么? 3.开展学前儿童语言教育活动的指导原则是 什么? 设疑提问，阅读思考 【讨论】 请同学与同桌讨论交流：案例中怎样体 现语言教育活动的特点?是哪种类型的活 动?活动的设计包括哪些项目?贯彻了哪 些指导原则? 讨论交流 一 、学前儿董语言教育活动的特 (一)特殊性———种特殊的语言学习过程 1.有目的——明确的指向性，教育发展的切合 性。 2.有计划——集中体现在教育内容的选择上 (根据语言教育目标，根据幼儿语言发展的 特点，有计划地选择) 3.有组织——关注新旧经验、提供交往情景、 运用多种形式。 一、学前儿董语言教育活动的特 点 (二)目的性——目的是使儿童获得语言经验 1.语言内容的经验——讲什么(与已有认知、 生活内容密切相关) 2.语言形式的经验——语音、词法、句法(标 准、规范，自然获得、教育提高) 3.语言运用的经验——怎么讲(方式、技巧、 灵活、微妙) 一、学前儿董语言教育活动的特 (三)整合性——整合的教育过程 1.教育目标的整合：认识、情感与态度、能力 与技能三方面结合。 2.教育内容的整合：社会知识、认知知识和语 言知识的整合。 3.教育方式的整合：多种组织形式，多种符号 系统的整合。 (一)专门的语髻教育活动 1.谈话活动 2.讲述活动 3.听说游戏 4.文学活动 5.早期阅读 (二)渗透的语言教育活动 1.日常生活中的语言学习。 2.游戏活动中的语言学习。 3.其他领域活动中的语言学习。 4.家庭生活中的语言学习。 二、学前儿董语言教育活动的类 rP 1 计要占 (一)确定活动目标 1.突显儿童语言的发展。 2.做好逐层准确的分解。 3.涵盖面要齐全。 4.表述要具体简洁。 (二)选择活动内容 1.针对性 2.适宜性 3.情趣性 4.统整性 三、 学前儿董语言教育活动的设 高层 语言领域总目标 各类别内容的目标 各年龄段的目标 低层 具体教育活动的目标 目标体系 具体 概括 (三)策划活动流程 计要点 1.创设良好的活动环境，提供必需的物质条件。 2.选用灵活多样的教学方法。 3.讲究多样的活动组织形式。 4.合理地安排活动环节。 (四)拟定活动方案 1、 活动名称 2、活动目标 3、 活动准备 4、活动过程 5、活动反思及评价 三、学前儿董语言教育活动的设 三、 学前儿董语言教育活动的设 [活动丹 案 请 号格式] 大标题(年龄、类别) 如，小班谈话活动计划、中班文学活动计划 活动内容： 具体、明了、儿童化、标明类别和名称。 如，谈话活动——好吃的水果、诗歌欣赏——风 在哪里 一活动目标： 幼儿角度、行为目标、具体、