基于培养学生几何直观的教学设计——以苏教版“平行四边形”为例.pdf

教 学 案例 基于培养学生几何直观的教学设计 A J N I A L O ——以苏教版“平行四边形”为例 I X U E 诸平 （江苏省南京市扬子第一中学，江苏南京　210043） 摘　要：几何直观是指依托、利用图形进行数学的思考和想象。教师可以根据学生的已有知识和经验，从教材编写的知 识体系和知识的呈现顺序出发，留下更多的探究思维的痕迹，从而促进学生数学素养的提升。 关键词：借助图形创设；重视图形运动；运用数形结合 中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：095-624X（2020）02-0072-02 引　言 四边形？”（见图 3） 《义务教育数学课程标准（2011 年版）》把“几何 A D 直观”作为十大核心关键词之一，明确指出几何直观是指 依托、利用图形进行数学的思考和想象 [1]。几何直观实质 上是一种通过图形所展开的想象能力，教师需要引导学生 B C 经历数学知识的探索、生成的过程，对图形进行思考、想 图 3 象，进而培养学生的数学核心素养。在几何直观理念的指 设计意图：平行四边形的概念既是其性质，又可以 引下，笔者以苏科版八年级“9.3 平行四边形”一课的设 用来判断平行四边形，因此，学生在学习中应画出图形，进 计及意图为例，谈谈如何培养学生的几何直观。 而感悟新知的本质。在这个教学活动中，学生通过感知、 一、教材分析 几何语言表示等方式认识图形，加深了图形、文字及符 平行四边形是我们生活中常见的一种基本图形，也 号三位一体的概念认识。 是学习矩形、菱形、正方形的基础图形。本节课以中心 【问题探究】 对称为主线，学生通过操作—观察—探索—归纳，进而得 问题 1：点 O 是□ ABCD 对角线 AC 的中点，用透 □ ABCD 及其对角线 AC ，再用 到平行四边形的性质。教师应让学生通过经历知识的形 明纸覆盖在图 4 上，描出 成与应用过程，发展应用数学知识的意识与能力。 大头针钉在点 O 处，将透明纸上的□ ABCD 旋转 180°。 学习目标：①以中心对称为主线，研究平行四边形 你有什么发现？ 的性质；②经历探索平行四边形的有关概念、性质和平 行四边形的形成条件过程中，在活动中发展学生的探究 意识和有条理的表达能力；③学生在探究性学习中体验 学习的快乐，在合作交流中提高分析问题、解决问题的 能力。 二、教学设计 图 4 【情境创设】 设计意图：学生经历观察、猜想、证明等过程，通 让学生从图 1、图 2 中找出熟悉的图形，进而自然地 过操作探索“□ ABCD 绕着点 O 旋转 180°后，点 A 与点 C、 导入本节课的教学。 点 B 与