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;复习板块二 古代诗文阅读;考点练透6 分析情感态度要全面;定重点·讲技法·掌握解题术;定重点·讲技法·掌握解题术;考查热点1 分析诗歌的思想感情;答题
角度;2.咏物言志诗;答题
角度;3.羁旅思乡诗;答题
角度;4.赠友送别诗;答题
角度;5.爱情闺怨诗;答题
角度;6.边塞征战诗;答题
角度;答题
角度;7.山水田园诗;答题
角度;8.讽喻诗;二、学会提取各种信息,准确把握古诗的思想情感
1.知人论世
对人物的身份、经历进行分析,包括诗人自己和诗中描述的对象。诗人的情感一定要含有诗人对描述对象的情感态度,并且从诗人的角度去理解诗句;描述对象的情感一定要立足诗的关键点,如人物的行为动作等细节。;2.借景观情
景和情之间有极强的关联性,考生可以通过对景物的分析,判断出情感的类别和深浅。多数景与情有相似性,当然少数也有乐景衬哀情,如“春花秋月何时了”(李煜《虞美人》),需要联系作者的经历进行分析。
3.咏物传情
中国古典诗词中的许多物象,表达的情感往往是固定的。如舟、长亭、灞陵、柳岸、镜,多传达离情别绪、思乡怀远之情;登高凭栏,多传达相思之情、报国之志和壮志难酬的悲愤;浮云,比喻在外漂泊的游子;松、竹、梅,象征高洁超俗的品行。;4.缘事析情
①据“事”探“情”。考生要根据“事”的属性,探究“情”的类别。通常情况下,“事”喜则“情”喜,“事”悲则“情”悲。
②“细”中见“奇”。考生要抓住叙事中的细节,去窥探诗人丰富的情感,欣赏其与众不同的奇特效果。;5.典故抒情
①增加积累,尤其是熟悉、掌握教材中出现的历史故事、神话传说等。
②其次要特别注意典故的正用和反用。
③典故的“两面”情感:“一面”是作者对典故中的人、事的情感态度,“一面”是作者借此要表达的对现实、对自己的情感态度。;6.时空显情
诗人的情感在诗中有时不是一成不变的,要抓住诗中时间、空间的变化,分清景象的虚实。
①分清是现实、往昔还是设想将来。诗人的情感有过去、现在与将来的变化,如回忆过去,感到很美好;驻足现在,觉得伤感;展望将来(想象),充满期待。
②不同的时间段,有不同的情感。??别时和离别后情感不同,离别时自然是痛苦,离别后自然是思念之苦、重逢之盼。空间在家,与家人团聚是温暖的;空间在路上,颇有羁旅之苦。空间不同,情感自然也就不同。;7.题材明情
结合诗歌题材,了解惯常表达的情感,并利用诗歌中的关键信息来推测作者的情感。如送别诗,常表达诗人对友人的不舍、关切、安慰、担忧、勉励等情感。;8.词语定情
诗歌中表达情感的词,大都起到奠定诗歌感情基调的作用。如诗中“客”字,暗示羁旅之愁、思家之切。一些表情态、语气的虚词,如“但”“又”“惟”“空”“可”“岂”等,也是重要的隐性“情语”。关注具有独特意义的表明时间、地点的词语。如春(常有伤春之意)、秋(常有悲秋之意)、节日(常有向往团圆之意)、夜晚(常有夜不能寐之意)等词语,如塞外(常含建功立业或表明战争残酷、环境艰苦之意)、他乡(常含颠沛流离之苦)、离京(常含仕途不顺之意)等词语,在鉴赏诗歌时需要关注。;考查角度一 概括分析古诗词句情感; 概括分析古诗词句情感题2步骤;典;诗歌后两联表达了作者什么样的情感?
①对常州百姓得到一个优秀父母官的欣喜之情。②对常州治理未能尽如人意的惆怅之情。③对沈康此去政通人和的期许之情。④对常州秀美山水的喜爱之情。;/状元支招/ ;步骤二:分析设题诗句,写出规范答案;考查角度二 概括分析古诗整体情感;典;山色远寂寞,江光夕滋漫。
伤时愧孔父②,去国同王粲③。
我生苦飘零,所历有嗟叹。
【注】①此诗作于公元762年。通泉县在今四川境内。②孔父即孔子。③王粲:东汉末年诗人,曾为躲避战乱离开长安,往荆州依附刘表。;请指出全诗表达了诗人哪些情感。
全诗表达了观览通泉山水的愉悦,生不逢时的苦闷,飘零他乡的哀痛,对国家命运的忧虑。;/状元支招/
第一步:整体感知
由题目《通泉驿南去通泉县十五里山水作》和诗中的意象,如“蚊蚋”“凫鸭”“衰柳”“轻烟”等,可知这是一首山水田园诗。
第二步:分析诗句
首先要从诗歌中找出能体现诗人情感的词语,如壮观、寂寞、伤时、愧、苦飘零、嗟叹等;然后结合诗歌内容将情感具体化,如由“壮观”可以看出饱览名山大川的愉悦,由“寂寞”“苦飘零”可以看出漂泊异乡的孤独寂寞,由“伤时”可以看出对国家命运的担忧,由“愧孔父”和王粲的典故,可以看出生不逢时的苦闷。;第三步:概括情感
用简洁的语言概括出诗歌的情感,可分条回答。;考查角度三 概括诗人情感变化;典;结合作品,简要分析作者的情感变化。
①开篇两句交代了孤舟夜泊的背景,入夜洞庭湖畔,灯火青荧,衬托出了作者内心的冷寂孤独。②“朔风吹老梅花片”,作者在封闭的船舱中听到朔风的劲烈,于是“推开篷”细看究竟,却得到了“雪满天”的全新发现,惊喜顿
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