中国高考报告(2023年) .pdf

中国高考报告（2023 年） 如何准确把握高考命题理念？ 教育部颁布的《中国高考评价体系》已成为我国高考内容和命题改 革的核心指导文件，高考评价体系的全面实践，意味着自 2014 年启动 的高考综合改革正式落地，它将为深化高考内容改革和指导命题实践提 供长效机制，同时将促进高中育人方式的底层逻辑变革。“一核四层四翼” 构成了高考评价体系的基本内涵，分别规定了高考的考查目的（为什么 考）、考查内容（考什么）和考查要求（怎么考），并在此基础上明确 了考查载体（试题情境）。高考评价体系在考查内容上实现了高考由传 统的“知识立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合考查 的转变，在考查模式上实现了由传统“考查内容”一维模式向“考查内容、 考查要求、考查载体”三位一体模式的转变。 第一，高考评价体系落实立德树人根本任务 ，实现高考由考试评价 工具到全面育人载体的转变。高考是连接基础教育和高等教育的关键环 节 ，高考评价体系指导下的高考不断强化考试的育人功能，系统性地加 强考试内容的思想教育和价值引领作用 ，紧扣时代脉搏 ，夯实信仰根基， 彰显五育并举 ，由注重智育评价的人才选拔 向落实立德树人的育人载体 转变，成为德智体美劳全面培养教育体系的有机组成部分，引导学生坚 定“四个 自信 ”，助力培养担当民族复兴大任的时代新人。 第二 ，高考评价体系科学服务选才 ，实现高考由“考知识”向“考能力” 的转变。突出关键能力和学科素养的考查，探索“价值引领、素养导向、 能力为重、知识为基”的综合考查模式，不断增强试题的灵活性 、开放性 、 1 探究性和创新性，试题命制考查的重点集中在学生的思维品质和综合运 用所学知识发现问题、分析问题以及解决问题的能力，强调思维过程和 思维方式，鼓励学生多角度主动思考、深入探究，发现新问题、找到新 规律，降低“死记硬背”和“机械刷题”的收益。坚持创新人才培养在教育改 革事业全局中的核心地位，不断完善人才选拔标准和方式方法，引导拔 尖创新人才培养培育，服务国家创新驱动发展战略和人才强国战略。 第三，高考评价体系有效引导教学，实现高考由“以纲定考”到“考教 衔接 ”的转变 。充分发挥高考指挥棒 的正向指挥作用，积极 引导高中教育 教学，形成“招 -考 -教 -学” 良性互动，引导教学 回归课标、 回归课堂。高 考命题严格依据高中课程标准，确保“ 内容不超范围 、深度不超要求 ”。 考查 内容限定在课程标准范围之内 ，既注重考查 内容的全面性，又突出 主干和重点 内容的考查，引导中学依照课程标准进行教学。高考命题遵 循教育规律，注重考查对基础知识、基本技能、基本方法的深刻理解， 引导学生要知其然 ，更知其所以然 ，学有所思、思有所疑 、疑有所问、 问有所悟 ，以考促教，服务教学提质增效。 第 四 ，高考评价体系聚焦“关键能力”和“思维品质”的考查，有助于将 学生从传统 的对知识的简单占有中解放出来 ，引导学生强化关键能力、 学科素养和创新思维的培养培育，推动高水平创新人才 自主培养。在“考 思维”“考能力”的引导下 ，传统 的教学模式、学 习方法、课程结构 、课程 内容、课程实施方式、课程评价及课程管理模式都将发生根本性的变化 ， 实现从教 师传授知识 向学生主动学习的转变 ，课堂教学将实现从“授人以 鱼 ”到“授人以渔 ”的转变 ，启发式教学、体验式教学、参与式学 习、小组 2 合作学习等成为更有效的教学教育模式。随着高考内容和命题改革的不 断深入，高中教学将逐步实现从“以知识传授为中心”到“以关键能力和核 心素养培养为中心”的转变。 高考评价体系的内在逻辑和总体特征可以从“核心价值金线”“能力素 养银线”和“情境载体串联线”三条线索进行理解和把握，其中“核心价值金 线”贯穿高考命题和评价的始终，“能力素养银线”成为高考命题和考查的 重心，情境作为考查载体，是“金线”和“银线”的串联线。高考评价体系指 导下的高考命题，呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境， 不成题”的典型特征。 首先，“核心价值金线”是指围绕立德树人来考查学生的政治立场和 思维观念、世界观和方法论以及道德 品质。高考试题命制全面贯彻党 的 教育方针 ，强化理想信念、爱国主义情怀 、品德修养、知识见识、奋斗 精神 、综合素质等内容在