山东省潍坊市2022-2023学年高二年级上学期期末达标语文试题.pdf

一、现代文阅读 (35 分) (一)现代文阅读Ⅰ (19 分) 阅读下面的文字,完成 1~5 题。 材料一： 2022 年 3 月 23 日下午，天宫课堂第二课在中国空间站开讲，神 舟十三号飞行乘组航天员相互配合进行授课。本次太空授课活动 继续采取天地对话方式，被人戏称为线上课堂的“天花板”。 课程开始，航天员取出一袋过饱和乙酸钠溶液，轻轻挤压，一颗 晶莹的液体球随即悬停在空间站舱内。接下来，神奇的一幕出现 了——航天员用沾有三水合乙酸钠晶体粉末的小棒触碰液体球 后，液体球迅速结晶，看上去变成了一颗“冰球”。为什么会 出 现“点水成冰”现象？这是因为乙酸钠溶液在温度较高的水中的 溶解度非常大 ，很容易形成过饱和溶液，暂时处于亚稳态 。这种 溶液里只要有一丁点儿的结晶和颗粒 ，就能打破它的稳定状态 ， 迅速结晶的 同时释放出大量热量 ，因此 ，这个实验也被称为“热 冰”实验 。在空间站微重力环境 中开展这项实验 ，结晶状况跟地 面上实验的差别很大 。在地面使用容器开展实验 ，受容器限制 ， 只能往 内结晶。而空间站中并未使用容器 ，最终结晶为 圆球状 ， 还可以往外发展 ，从而观察到不受地球重力影响的材料物性变化 。 接下来的液桥实验 中，航天员则演示了失重环境下水的表面张力 作用。一航天员手持两片塑料板，另一航天员 向塑料板表面分别 挤上水，两片塑料板逐渐接近 ，水便在板间连起了一座 “桥 ”， 1 将塑料板的距离拉远，“桥”也没有断开。由于气液界面之间存 在表面张力，使得液体表面好比有一层很薄的弹性薄膜。正是这 样一层“虚拟”的薄膜，使得液桥的表面形貌得以维持，而不会 “垮塌”。正常的重力环境下，液桥的尺寸通常只有几毫米；太 空环境下，重力几近消失，表面张力便能维持建立起很大尺寸的 液桥。 “课堂”中，还有人气“顶流”冰墩墩前来助阵。航天员将冰墩 墩抛出后，它并没有像在地面上一样掉落，而是仍沿原有方向匀 速前进，这是空间站微重力环境最直观的体现。既然在地面上抛 出物体的速度越快 ，它就能落到更远的地方，那如果抛出物体的 速度足够大，它是否能成为环绕地球的卫星？这最早 由牛顿提 出， 是一个思想实验 ，所谓思想实验 ，是用一定的逻辑法则在头脑 中 进行物理问题研究 的思维方式和研究方法 。这在科学发展史 中并 不鲜见 ，伽利略通过理想斜面对接实验 ，帮助人们认识了力与运 动的关系 ；爱因斯坦用理想升降机提 出了强等效原理 。牛顿的思 想实验也被称为 “牛顿高山大炮实验 ”，由它引出的第一宇宙速 度等概念 ，成了发射人造卫星、空间站的重要依据 。 (摘编自李云舒《天宫课堂第二课中国空间站上演 “点水成冰”》) 材料二： 记者：天宫课堂上，耳目一新的实验让大家不再是 “雾里看花” ， 对背后的科学原理也不再是“勿理物理 ”。看来，科普 的打开方 式非常重要 ，这对我们的科普教育有怎样的启示？ 2 专家黄某：在设计太空授课时，我们就坚持选择符合科学原理清 晰、实验现象明显、天地差异显著、易于理解和展示等标准的项 目。此外，太空授课面向全国青少年群体、社会公众乃至全球， 因此在授课上不追求知识的高深、概念的复杂，而是注重体现大 胆假设、小心求证的科学精神，强调对比差异发现问题、利用问 题引导探索，通过探索得到答案，这将会是后续太空授课和系列 在轨科普教育活动坚持的原则 。 专家 叶某：天宫课堂最重要的意义 ，是让我们可以从另外一个角 度去再现平时生活的现象，发现地面的生活经验都被打破了 。天 宫课堂实验打破了我们 习以为常的知识体系，引起了大家与原有 认知的冲突 ，会引起深度 的思考 ，这样就会引发学习行为。 记者 ：航天员不是简单传授知识，而是让孩子们通过 自己的观察 和探索找答案。我们是如何设计这些实验的，这是怎样一个过程？ 专家黄某： “小实验，大道理 ” ，实验内容不仅是实验现象的展 示，更要呈现实验背后的科学原理。设计实验时，我们广泛征求 了多方意见、建议 ，一方面从现有教学体系 出发，选取概念清晰、 现象明显、天地差异显著的候选项目，紧扣中小学教学实际 ，兼 顾媒体传播需求 ；另一方面充分考虑工程约束条件 ，在确保在轨 航天