《统计学原理课程》实验上机指导书.docVIP

《统计学原理》 实验（上机）指导书 数学与统计学院统计系 李会琼 前? 言 随着经济的发展和社会的进步，无论在国家宏观调控还是企业和个人的微观决策中，统计的作用日益重要。作为一门介绍“数据处理技巧”的方法论的社会科学，统计学的重要意义在于为科学研究、经营决策等提供数据分析模型和数据分析方法，因此，学生除系统掌握统计基础理论和分析方法外，还必须掌握利用统计软件分析数据的方法，将所学知识应用于具体实践之中，这也是开设统计实验教学的目的所在。 本实验教学课程是《统计学原理》的重要辅助教学手段，要求针对《统计学原理》课程的理论教学内容，有选择地介绍一些常用的统计软件（如SPSS软件、EXCEL软件等）在统计中的应用，使学生将所学的统计理论知识与实际相结合，学以致用，以提高学生的动手操作能力和数据处理能力，借助于宏微观经济数据的分析，提高学生分析经济运行状况的能力、解决综合问题的能力以及创新思维的方式。 本实验教学主要采取教师上机教学演示和学生上机操作的形式，适用于开设《统计学原理》课程的学生教学使用。 统计学原理实验一? 数据的整理与显示 一、实验目的 通过本次实验，掌握用EXCEL对数据进行整理、加工、作图，以发现数据中的一些基本特征，为进一步分析提供思路。 二、实验性质 必修，基础层次 三、主要仪器及试材 计算机及EXCEL软件 四、实验内容 1.数据的预处理 2.品质数据的整理与显示 3.数值型数据的整理与显示 五、实验学时 2学时 六、实验教学内容和步骤: （一）用FREQUENCY函数进行统计分组 用FREQUENCY函数进行统计分组，首先要把数据输入到Excel表的一列中，并选定放置分组结果的区域。现以50名工人的日产量资料为例，进行说明。 某车间50名工人日产零件数资料如下（单位：个） 140? 127? 120? 110? 104? 148? 135? 129? 123 109? 132? 135? 129? 123? 110? 108? 148? 135 123? 114? 108? 132? 124? 120? 125? 116? 118 137? 107? 113? 132? 140? 137? 119? 119? 127 119? 124? 130? 118? 107? 113? 122? 128? 114 先将50名工人的日产量数据输入到A3到A52单元格中，如表1-1所示，并选定C3到C7单元格，然后按照以下步骤进行操作： 第一步，从“插入”菜单中选择“函数”项，或单击“常用”工具栏的“fx”按钮，弹出“粘贴函数”对话框，在对话框左侧“函数分类”列表中选择“统计”，再在右侧的“函数名”列表中选择FREQUENCY（当前窗口没有，可拖动滚动条寻找），确定（回车）进入FREQUENCY对话框。 第二步，在FREQUENCY对话框的上端并列有两个框： 在Data_array 框中输入待分组的频数分布（对话框中称“频数分布”）的原数据区域，本例可输入A3:A52。 在Bins_array框中输入分组的组限。FREQUENCY要求按组距的上限分组（帮助信息称“分段点”），不接受非数据字符的分组标志（如“……以上”“不足……”之类）。本例可输入109、119、129、139、149。输入时注意，由于分组结果要给出一组频数，故必须以数据公式的形式输入，即在输入数据的两端加大括号｛｝，各数据（即上限）之间用分号隔开。 输入完毕，即在框下给出频数分布6，13，18，9，4（后面的0表示没有其他）。 第三步，按Shift+Ctrl+Enter组合键，即将频数分布6，13，18，9，4记入指定的C3至C7单元格内（注意：回车和按“确定”按钮都无效）。 分组操作结果如表1-1所示。 取得频数分布后，可使用公式输入与函数相结合的方法继续计算频率、累计频数和累计频率。方法是： ⑴首先合计频数。单击C8单元格，输入“＝SUM（C3:C7）”，回车确认，得出结果为50人（SUM为求和函数）。或选定C3至C7单元格，点击“常用”工具栏的“∑”按钮，即得到这一栏的合计数。 ⑵计算频率。单击D3单元格，输入“＝C3*100/50”（*为乘法符号），回车得出本组频率12%；然后，使用填充柄功能（点击D3，将鼠标移至单元格右下角的小黑方块上，鼠标变成黑十字形）按住鼠标左键向下拖至D7，松开鼠标即得各组的频率；最后，使用SUM函数或按“∑” 按钮，得到D8的频率总和100。 ⑶计算由低到高累计频数和频率。单击E3单元格，输入“C3”，回车得出6，再单击E4单元格，输入“=E3+E4”，回车得出19；然后，利用填充柄功能按住鼠标左下拖至E7，松开鼠标即得各组的由低到高累计频数。由低到高累计频率的操作方法与此相同。 ⑷计算由高到低累计频数和频率。单击G3