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《春晓》教学片断 ［教例］一年级《春晓》 师：假如你们是诗人，你们会怎么想呢？ 生（李扬自言自语）：我才不当诗人，当诗人太苦、太累了！ （起先老师的脸色有点不好看，但不一会儿又面带微笑。） 师：同学们，当诗人真的就那么不好吗？（这时，教室里争 论纷纷） 师：同学们，这个问题我们短暂不议它，我信任等学完这首 古诗，大家肯定会得出一个较满足的答案。（在老师的引导 下，同学们又接着仔细地学习课文） 师：下面请同学们一边听音乐，一边看一段录像，想想这首 诗所描写的是一种怎样的春天景色？ （录像刚放完，全班同学忽然赞美起来：“春天的景色真是 太美了！”） 师：这么美的诗，同学们想读一读吗？ 生：想！（李扬和其他同学都摇头晃脑地读了起来。） 师：是啊，短短的几行诗，就写出了这么美的春天景色，你 们说，诗人棒吗？ 生（异口同声）：真是太棒了！ 师：李扬同学你刚才读得这么好，现在还觉得当诗人累吗？ （李扬同学不好意思地低下了头） 师：同学们，你们说呢？ 生：我长大后要写许多许多的诗，把我所看到的漂亮景色都 写下来。 生：我太想当诗人了 ！ 【评析】新基础教化理论认为课堂教学是多种动态因素的组 合，是多方位的信息沟通过程，无论老师备课多么仔细，课 堂上总免不了会出现些预料不到的突发事务。这些事务处理 得怎样，往往确定着课堂教学效率的凹凸，甚至关系到课堂 教学的成败。课堂上，当李扬同学突然冒出这么一句