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小班角色游戏中发挥幼儿自主性-中班自主性游
戏观察记录
文课件
小班角色游戏中如何发挥幼儿的自主性
角色游戏是幼儿选择自己感兴趣的内容进展操作,那么在
角色中如何充分发挥幼儿的自主性,此时老师是否可以放手了
吗?其实不然,因为无论从老师的职责,还是幼儿活动开展的
实际需要上讲,老师都无法摆脱自己教育指导的义务和责任。
老师过多限制或放弃指导,都不利于幼儿自主性的开展。那
么,在角色游戏中,一个好的老师应该懂得什么时候教,教什
么,为什么教,怎么教,要懂得运用技术手段帮助幼儿同化知
识,懂得必要时作出支持,由此可见,老师应如何与幼儿发生
互动,应采取何种方式介入幼儿的游戏,无疑都将影响幼儿在
角色游戏中的自主性的开展。那老师如何做,才能发挥幼儿游
戏中幼儿的自主性呢?我认为可以从以下方面入手。
一、通过谈话,幼儿自定游戏内容。
幼儿自定内容可以开掘幼儿自己想玩并且玩得非常入迷的
游戏,充分发挥幼儿的自主性,促进幼儿思维才能的开展,为
幼儿的生动活泼、安康成长创造条件。
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通过创设宽松、愉快、温馨的谈话环境,让幼儿有充分的
时间和时机来表达自己的想法,即“我想玩什么”,然后商量
“怎么玩”“玩些什么”等等。老师是一根引导线,通过提
问、启示帮助他们定下内容,还可鼓励孩子进一步地扩展已有
的生活经历,丰富游戏的内容。例如,在一日晨间谈话中,小
杰提出想玩“娃娃家”,此时,我便设定一主题,引导幼儿讨
论:我们的宝宝生日快到了,该怎样帮她过生日呢?小朋友想
一想,你们在家爸爸妈妈怎么帮你过生日的呢?”天天说:过
生日爸爸妈妈给我买大蛋糕吃。”欣欣说:“我过生日,妈妈
给我烧好吃的”“我还有生日礼物”“还唱了生日快乐歌”等
等,孩子们通过讨论,想法被积极地调动起来,思维也活泼
了,在接下来的游戏中,孩子们玩得就较有目的性,妈妈在厨
房烧饭,爸爸做蛋糕,宝宝请来好朋友,一起过生日,唱生日
歌,吃蛋糕,分享玩具等等,老师不用过多的干预,自然而然
地其自主性也得到了表达。
二、按照意愿,幼儿自选游戏角色
让幼儿按自己的意愿选择游戏角色,能使幼儿体验到自己
决定自己的事情所带来得愉悦。这种愉悦的体验,使幼儿在游
戏活动时,身心处于积极活泼的状态下投入到游戏的情景中,
能充分发挥自己的潜能,克制游戏中遇到的困难,从而更有效
地促进幼儿自主性的开展。而自选牌的设计,就能很好的让幼
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儿自主的选择自己喜欢的角色。根据小班幼儿的年龄特点,我
请每人带一张1寸彩照,利用胶片纸制作成一朵朵的小花,小
花的中间贴照片,每个小朋友就是一朵花朵,这样,便于小班
的刚入园的幼儿认识自己的自选牌。而在区角中,我们也以小
花盆控制人数,游戏开场,幼儿拿着自己带有自己照片的小
花,根据自己的意愿,自由的选择自己想玩的角色,如一日玩
娃娃家时,萱萱拿着自己的小花,兴致勃勃的想去插在妈妈的
角色上,可是迟了一步,妈妈的角色已经被小羽插上了,此时
我没有参加,指挥萱萱去选择其他角色,而是萱萱自己看见妈
妈的小花盆里已经插上花了,就摸摸自己的小脑袋,去选择其
他的角色了。此时,老并没有指挥幼儿干去选择什么,幼儿自
主地根据自选牌自由的游戏。不玩时,小花放在一起就是一片
大花园,游戏时的小花盆既有效的控制了人数的效果,又没干
扰有自主选择的权利。
三、适时引导,幼儿自主游戏过程
游戏时,老师适时的指导,能既不干扰幼儿的自主性,有
能保证游戏的顺利进展。毛毛小朋友,个性很强,很有主见,
在角色游戏时,有时有活动动机,但并不非常稳定,容易受干
扰而发生动摇。一次,在角色游戏时,幼儿都根据自己的爱好
选择自己喜欢的区角开场游戏,毛毛也选择了烧烤店的的老板
开场游戏,我发现,刚开场游戏,他那么很认真的接待顾客,
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帮助烤各种菜品,可没过一会,看到小客人坐在桌上吃烧烤,
也忙着围了过去,看见人们买面条,也会去看几眼,状态不是
很稳定,我看到后,没以老师的身份发出命令式的要求,你回
到自己的岗位,而是扮成了顾客,那个盘子,进到烧烤店,一
进来,转了一圈,去问忙着毛毛,“你们烧烤店有香肠吗?有
土豆吗?”“这些烤串怎么烤啊?”此时,毛毛老板听了立马
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