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温州市教育教学研究院 张新强
2007年高考语文试卷 及答题情况分析
考试大纲》和《全日制普通高级中学语文教学大 纲》为命题依据 , 做到平稳延续; 同时 , 在整卷 结构、各大块分值不变的前提下 , 力图有所创新。
■ 名句名篇默写所用的八个名句 , 全部来自要
求背诵的课文 , 主要是考查学生是否能够在理解
的基础上记忆 , 如“但孤烟衰草凝绿 ”中“孤烟 ” 当为“寒烟 ”, 学生如果不理解诗句 , 根据语境
加以判断 , 就难以分辨这一字之差的诗句 。名句 名篇今年改为选择题 , 既有利于克服学生死记硬 背的倾向 , 又能够增强学生的语境意识。
集叙》 , 语句平易 , 选材方向继续坚持2005年以来 的非人物传记方向 , 客观题(选择题) 为实词、虚 词各1道 , 文中信息筛选1道 , 文章内容赏析1道;
主观题将历来的三句翻译改为两句 , 增加了文言断 句能力的考查 , 断句考查的语料语料选自《颜氏家 训•勉学》 。断句能够是是文言文阅读的重要基本 功 , 能有效检测学生阅读古文的能力 , 事实上 , 如 果能够对一段文言文进行正确的断句 , 证明对这段 文言文的理解也有七八分了 。 虽然 , 文言文的断句 能够考查 , 在早两年的北京卷中就已经出现 , 但在 浙江卷而言 , 还是头一次采用。
嫌 , 但当时民间舆论赞赏有加 , 于是 , 浙江今年也 将这种做法移植过来。
■ 从以上分析可以看出 , 研究高考 , 不能只盯着 浙江自己 , 而应该一只眼睛看自己 , 一只眼睛看别 人 。“他山之石 , 可以攻玉 ”, 别的省份一些新的 动向 , 尤其是被实践证明是成功的做法 , 我们应该 借鉴 , 打造浙江自身的特色。
语 言实际运用能力 , 即校勘能力; 词语运用的考查, 选择的大多是学生平时常用 , 但容易混淆、用错 的词语; 病句的语料则大多来自学生平时的错误。 这符合《普通高中语文课程标准》 中“关注学校 和社会生活中的语言现象 , 尝试运用所学的知识 作出分析解释 ”的要求 , 对中学语文教学有较好 的导向作用。
形放在特定的语境中进行考查 , 重视考查学
的同时 , 还考查了学生语言的连贯、修辞能力 , 体 现了语用题综合考查学生能力的发展趋势 。23题虚 拟了一份稿件处理单 , 让学生拟写终审意见 。24题 改编自教材中“庄周梦蝶 ”故事 , 要求学生写出寓 意 , 寓言以及寓意引导学生辩正思考 , 从而加强了 思辨能力的考查 , 力图改变目前中学语文教学中只 重视语言形式 , 忽视思维能力培养的倾向 。但是 , 不管“ 实验田 ”的“作物 ”品种怎样变化 , 还是万 变不离其宗 , 追求新意的目的是为了更有效地考查 学生运用语言的能力。
,
即使古典诗词功底达到相当水平 , 也需要进行较长时间的思考, 就算是语文教师 , 在考场这么有限的时间里 , 要做出满意的答 案来 , 也非易事 , 何况 , 参考答案“①刘诗今昔对照 , 寓情于 景 , 含蓄深沉 , 体现了咏史诗的特色 。②吴词剪裁唐人诗句抒 亡国隐痛 , 温婉悲凉 , 凸显婉约词的正宗风韵 。③赵曲以议论 作结 , 点破兴亡 , 明快直露 , 有浓郁的散曲风味 。 ”似乎太完
美了。
■ 现代文阅读将多项选择题改为主观题 , 要求学生在阅读全 文基础上结合末句写一段赏析性的文字 。学生不仅要理解文章, 还必须用自己的语言对文章进行赏析 , 这样一来 , 对语文综合 能力中“读 ”“ 写 ”提出了更高的要求。
写终审意见 。此题表面上看是编辑部里的故事 , 实则 折射出社会现象与社会风气 ,“不予发表 ”的结论本 身就表明了主编的立场 , 而理由的申述 , 则可从质量、 刊物声誉 , 抵制投机取巧、恶意炒作之风等角度入手, 对学生不仅是文字功夫的考查 , 也是思维品质的考查。 对一份稿件的处理 , 可以看出学生对待生活和社会的 态度 。 阅读寓言写出寓意 , 揭示了当下普遍存在的
“ 围城 ”心态——在外面的想进去 , 在里面的想出来, 与生活联系密切 , 表达了对人类自身心态的充分关注, 体现了人文关怀。
。
一格的路子 。今年选择的语料为苏轼的《王定国诗 集序》 , 这篇文章短小精悍 , 语言平实优美 , 文情 酣畅 , 是一篇语文性很强的典范文言文 。更重要的 是这篇文章赞扬的是一种积极乐观的人生态度 , 即 当诗人身处困厄之境 , 仍然能“不改其度 ”, 以宽 容豁达的心态对待生活、对待人生 , 符合新课程关 于培养“健康美好的情感和奋
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