《分数的基本性质》教学设计.docx

小学数学精品教案 《分数的基本性质》教学设计 一、教学内容 分数的基本性质 二、教学目标 （一）经历分数基本性质的建构过程，归纳概括并掌握分数的基本性质，培养学生观察、分析、比较、归纳、概括及动手实践的能力。 （二）经历观察、比较、猜想、验证、推理等数学活动，提高学生自主探究知识的能力。 （三）运用分数的基本性质解决有关的数学问题。让学生感受数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。 三、重点难点 重点：探索、发现和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题。 难点：自主探究、归纳概括分数的基本性质。 四、教具学具 投影仪、每人四张同样大小的长方形纸片等。 五、教学过程 （一）创设情境，激趣导入 师：今天，老师给你们讲一个故事。 有一位老爷爷，把一块长方形的地分给四个儿子。老大分到这块地的，老二分到这块地的，老三分到这块地的，老四分到这块地的。老大、老二、老三觉得很吃亏，于是四人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因之后，哈哈大笑起来。给他们讲了几句话，四兄弟就停止了争吵。 师：同学们想一想，阿凡提为什么哈哈大笑？ 学生难处课前准备的四张同样大小的长方形纸片，动手操作，折出，观察、比较、验证，得出结论：四兄弟的地同样多。 引导学生把分数化成除法的形式，并算出它们的商，再次验证，观察、比较、验证，得出结论：四兄弟的地同样多。 师：四兄弟分的地同样多，却以为自己很吃亏，争吵不休，引得阿凡提哈哈大笑。那么，这几个分数的分子与分母不一样，为什么大小都相等呢？阿凡提对四兄弟讲了哪些话，四兄弟就停止了争吵呢？其实，这里包含了一个数学知识，下面我们就来研究这个问题。 【设计意图：借助学生喜闻乐见的故事创设情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生积极思考】 （二）探究体验，经历过程 1. 投影出示例1。 学生动手操作，分组讨论。 师：同学们经过涂色，你发现了什么？ 生：我发现 师：很好，同学们是不是都发现了这个问题。 生：是。 师：请同学们再仔细观察这些分数，它们的分子分母各是按照什么规律变化的？ 学生思考，分小组讨论。 学生汇报讨论结果： 生1：我发现从到，分子分母都同时乘2，他们大小不变…… 生2：我发现从到，分子分母都同时除以2，他们大小不变…… 师：我们把发现的规律用下面的式子表示出来，这样更直观。 师：你们还能举出几个这样的例子吗？根据上面的例子，可以得出什么结论？是不是所有的分数都有这样的变化规律呢？能举例来验证你们的发现是正确的吗？ （1）学生举例，教师引导学生操作或计算。 （2）思考：是否分数的分子、分母同时乘或除以任何一个相同的数，分数的大小都不变呢？ 启发学生得出：0除外。引导学生想一想：为什么？ （3）引导学生再次归纳，概括结论：一个分数的分子、分母同时乘或除以一个相同的数，分数的大小不变。 师：这个结论是分数的一个重要性质，叫作分数的基本性质。 板书：分数的基本性质。 【设计意图：通过自己动手和自主讨论探究，有益于学生在脑海里形成关于分数基本性质的认知，利用以往的旧知识探索新知】 师：在分数的基本性质里，哪几个词最重要？你能根据分数与除法的关系，以及整数除法中商的变化规律，说明分数的基本性质吗？ 引导学生进一步理解和掌握分数的基本性质。 小组讨论并汇报。 师：你能把一个分数化成分母不同而大小相同的分数吗？ 投影出示例2。 把和化成分母是12而大小不变的分数 学生独立完成，师生共同评析。 （三）课末总结，梳理提升 分数的基本性质： 分数的分子、分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。 用字母表示： 课堂作业设计 把下列的算式补充完整，并说出怎样想的？ 根据分数的基本性质填空 3.判断对错 B类 五（1）班的同学参加了美术小组，的同学参加了音乐小组，哪个小组的人数最多？ 说出3个与相等的分数。 六、板书设计 分数的基本性质： 分数的分子、分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。 用字母表示：