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小学数学精品教案
《分数的基本性质》教学设计
一、教学内容
分数的基本性质
二、教学目标
(一)经历分数基本性质的建构过程,归纳概括并掌握分数的基本性质,培养学生观察、分析、比较、归纳、概括及动手实践的能力。
(二)经历观察、比较、猜想、验证、推理等数学活动,提高学生自主探究知识的能力。
(三)运用分数的基本性质解决有关的数学问题。让学生感受数学与生活的联系,提高学生学习数学的兴趣。
三、重点难点
重点:探索、发现和掌握分数的基本性质,并能运用分数的基本性质解决问题。
难点:自主探究、归纳概括分数的基本性质。
四、教具学具
投影仪、每人四张同样大小的长方形纸片等。
五、教学过程
(一)创设情境,激趣导入
师:今天,老师给你们讲一个故事。
有一位老爷爷,把一块长方形的地分给四个儿子。老大分到这块地的,老二分到这块地的,老三分到这块地的,老四分到这块地的。老大、老二、老三觉得很吃亏,于是四人就大吵起来。刚好阿凡提路过,问清争吵的原因之后,哈哈大笑起来。给他们讲了几句话,四兄弟就停止了争吵。
师:同学们想一想,阿凡提为什么哈哈大笑?
学生难处课前准备的四张同样大小的长方形纸片,动手操作,折出,观察、比较、验证,得出结论:四兄弟的地同样多。
引导学生把分数化成除法的形式,并算出它们的商,再次验证,观察、比较、验证,得出结论:四兄弟的地同样多。
师:四兄弟分的地同样多,却以为自己很吃亏,争吵不休,引得阿凡提哈哈大笑。那么,这几个分数的分子与分母不一样,为什么大小都相等呢?阿凡提对四兄弟讲了哪些话,四兄弟就停止了争吵呢?其实,这里包含了一个数学知识,下面我们就来研究这个问题。
【设计意图:借助学生喜闻乐见的故事创设情境,迅速吸引学生的注意力,激发学生积极思考】
(二)探究体验,经历过程
1. 投影出示例1。
学生动手操作,分组讨论。
师:同学们经过涂色,你发现了什么?
生:我发现
师:很好,同学们是不是都发现了这个问题。
生:是。
师:请同学们再仔细观察这些分数,它们的分子分母各是按照什么规律变化的?
学生思考,分小组讨论。
学生汇报讨论结果:
生1:我发现从到,分子分母都同时乘2,他们大小不变……
生2:我发现从到,分子分母都同时除以2,他们大小不变……
师:我们把发现的规律用下面的式子表示出来,这样更直观。
师:你们还能举出几个这样的例子吗?根据上面的例子,可以得出什么结论?是不是所有的分数都有这样的变化规律呢?能举例来验证你们的发现是正确的吗?
(1)学生举例,教师引导学生操作或计算。
(2)思考:是否分数的分子、分母同时乘或除以任何一个相同的数,分数的大小都不变呢?
启发学生得出:0除外。引导学生想一想:为什么?
(3)引导学生再次归纳,概括结论:一个分数的分子、分母同时乘或除以一个相同的数,分数的大小不变。
师:这个结论是分数的一个重要性质,叫作分数的基本性质。
板书:分数的基本性质。
【设计意图:通过自己动手和自主讨论探究,有益于学生在脑海里形成关于分数基本性质的认知,利用以往的旧知识探索新知】
师:在分数的基本性质里,哪几个词最重要?你能根据分数与除法的关系,以及整数除法中商的变化规律,说明分数的基本性质吗?
引导学生进一步理解和掌握分数的基本性质。
小组讨论并汇报。
师:你能把一个分数化成分母不同而大小相同的分数吗?
投影出示例2。
把和化成分母是12而大小不变的分数
学生独立完成,师生共同评析。
(三)课末总结,梳理提升
分数的基本性质: 分数的分子、分母同时乘或除以一个相同的数(0除外),分数的大小不变。
用字母表示:
课堂作业设计
把下列的算式补充完整,并说出怎样想的?
根据分数的基本性质填空
3.判断对错
B类
五(1)班的同学参加了美术小组,的同学参加了音乐小组,哪个小组的人数最多?
说出3个与相等的分数。
六、板书设计
分数的基本性质: 分数的分子、分母同时乘或除以一个相同的数(0除外),分数的大小不变。
用字母表示:
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