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幼儿园区域活动 区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。在开展区域活动中，我们根据幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标创造一个自由、宽松的学习环境，设计各种区域，并在活动中引导幼儿自由选择区域进行活动，为其提供游戏材料，让幼儿通过游戏材料的操作去发现，思考问题，并寻找答案，实现自我。在区域活动中幼儿按照自己的意愿，以操作、摆弄、模仿、交往及暗示为途径亲身体验，以自己特有的方式认识和感悟世界，在探索中发现“我与世界”，与周围环境发生积极作用。因此，区域活动已成为当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它使幼儿教育过程更加充分地体现直接性特点，促进幼儿身心和谐发展。 一、环境的创设 《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应从幼儿的实际发展需要出发，让幼儿成为区域的主人，由幼儿自主地进行选择，发挥幼儿的创造性。因此，本学期我们在活动区投放了各类探索性玩具、操作材料和智力性卡片，另外还设置了音乐表演区、绘画区、图书角等各类不同活动的区域，丰富的区域活动内容有效地促进孩子认知、情感、社会性及身体各方面的发展。 1、音乐表演区： 音乐表演区是孩子们非常喜欢的区域之一。我们投放了各类头饰、打击乐器、各类表演服装和道具等材料供幼儿自由选择进行表演。幼儿可以边唱歌边自由表演，还可以和同伴一起合作表演；他们或舞或跳，或敲打乐器，或唱歌，玩得不亦乐乎！在活动中幼儿始终保持着积极良好的情绪情感体验！ 2、绘画区： 绘画区是幼儿最喜欢的区域之一。孩子们可以在这里自由发挥自己的想象力大胆地创造。在活动中幼儿可以锻炼自己的动手能力和绘画技能，同时也能体验到绘画的乐趣！ 3、图书角： 图书角是孩子们最喜欢光顾的地方之一。我们投放了各类适合不同年龄段幼儿的图书和画报供幼儿自由选择阅读。在阅读过程中孩子们可以自己看书、听故事还可以和同伴一起讲故事。此外我们还投放了一些智力拼图和拼装玩具供幼儿在阅读之后进行智力游戏。这样使幼儿在阅读之余还能锻炼自己的动手能力和思维能力。 二、材料的投放 1、从幼儿的需要出发。 在区域活动中材料的投放是十分重要的一环。教师要发动家长一起收集材料并按照“多与少、深与浅”的原则对材料进行分类投放以满足不同发展水平幼儿的需要并使每一个区角都具有较丰富的材料以保证幼儿对材料的需求和活动的顺利进行。因为“儿童的智慧源于操作”，所以教师还要发动家长一起收集大量的废旧材料为幼儿提供丰富的可操作性的材料并根据教育目标不断调整和充实材料以激发幼儿探索的欲望和兴趣并给予他们必要的引导使幼儿在与材料的相互作用中获得发展。 2、从幼儿的心理特点出发。 在投放材料时我们还要从幼儿的心理特点出发根据幼儿的兴趣和爱好去选择材料并通过富有情趣的各种形象与色彩吸引幼儿如形象生动可爱的毛绒玩具容易引起幼儿的注意因此教师在活动区为幼儿提供各种有趣的毛绒玩具供幼儿自由摆弄这些逼真的玩具很容易诱发幼儿的探究兴趣从而培养幼儿的探究精神。又如教师可为幼儿提供各种色彩鲜艳的几何图形卡片并让幼儿拼摆各种物体从而让幼儿在拼摆过程中锻炼自己的思维能力并培养他们对色彩的敏感性。再如教师可为幼儿提供一些可操作性强的废旧材料如各类瓶瓶罐罐可让幼儿进行穿珠、排序等操作性活动从而培养幼儿的动手能力并锻炼他们的手眼协调能力等等。 三、教师指导策略 1、观察了解策略： 观察了解策略是建立在观察的基础上的通过观察了解幼儿的兴趣、需要、能力水平等从而为有的放矢的指导提供依据。在区域活动中教师要作为一个主动的观察者教师需要时时幼儿的活动情况发现幼儿的需要并给予及时的帮助和支持如当“建筑区”里的“小建筑师”对如何造高楼大厦产生困惑时教师及时介入指导给予帮助使该活动得以继续下去；又如当发现“表演区”里的小朋友因争夺角色而发生争执时教师及时引导他们通过协商来解决问题等。同时教师还要会运用个案记录法把观察到的现象及指导过程客观地记录下来并对幼儿的表现给予分析和评价以便于反思自己的教育行为并及时调整指导策略以更好地促进幼儿的发展。 幼儿园区域活动计划 一、活动目标： 1、培养幼儿参与区域活动的兴趣，使幼儿在活动中体验快乐。 2、鼓励幼儿大胆参与、友好合作、表达交流。 3、引导幼儿在活动中认识自我、增强自信。 4、通过开展活动，增强幼儿体质，促进其身心健康发展。 5、培养幼儿正确评价自己和他人的能力，增进对同伴的了解和关心。 二、活动内容： 1、运动区：跳绳、踢毽子、抛接球、投篮等活动。 2、表演区：舞蹈、歌唱、小品、朗诵等活动。 3、阅读区：阅读图书、拼图、搭建积木等活动。