(2021年整理)平面向量基本定理观课报告.docVIP

平面向量基本定理观课报告

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看了张永慧老师《平面向量基本定理》这节课，思考颇多。张老师的《平面向量的基本定理》这节课，教学过程严谨，层次分明,通过学生的动手实际操作，逐层深入探究，得出规律，探究出平面向量基本定理的内容。在整个教学过程中教师与学生交流较充分，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，能够运用多种教学手段和方法积极引导学生主动学习.

一、设计教学过程要环环相扣，思路清晰。

看张老师在教学过程中，逐层深入，有利于学生的学习。一开始提出一个基本问题，已知任意向量a在同一平面内能否用给定的向量b表示向量a。由这个基本问题引入课题，勾起学生对学习数学的兴趣。张老师让学生动手操作，利用两个向量表示平面内的向量b，即合成向量,然后紧接着让提出让学生探究向量的分解,最后得到向量的基本定理。然后在给定平面向量基本定理后再一次与引入的问题相呼应。对这个问题的处理使得整节课相对完整,条理清晰.接着逐层引入到坐标表示知识的学习上，过程安排合理，自然顺畅.

二、运用启发式教学，教学方法突出，重难点突出：

本节课的重点是“平面向量基本定理”．课堂教学中，围绕“平面向量基本定理，教师与学生一起分析引入“平面向量基本定理”的合理性,以“平行四边形法则”为纽带,实现了“向量语言”、“几何语言、“代数语言”三种表示方法的相互转化．

张老师在整个教学过程中,贯彻启发式教学的方法原则,启发学生自主思考、探究,在对任意向量a在两个方向上进行分解的时候，发挥了每个学生的动手操作能力。并通过小组合作探究，让学生感知平面上任意向量的线性表示，突出重难点.

三、设计一堂课的主线是上好一节课关键

张老师把从引入到发现定理、到对定理的理解、到本节课的内容小结，都用逻辑严密的问题串联，用循序渐进的问题引导学生的学习活动；张老师在教学设计中，让学生体会到一些有规律的结论，比如与基底共起点，终点在平行于基底中的一个向量的直线上的向量的表达式。张老师始终贯穿一个怎样用两个不共线的向量来表示平面中的任意向量这一主线。张老师课堂引入自然，引导学生由浅入深，层层深入,由点到面，恰当地辐射,形成知识网络，从而帮助学生有效、准确把握平面向量基本定理的含义和作用，为进一步学习奠定了良好的基础。

四、课堂上师生良好的互动是上好一节课的根本

张老师的这节课师生互动的效果很好，什么时候教师引导，什么时候需要学生思考，什么时候老师讲解,什么时候师生互动，什么时候生生互动，张老师把握的很到位。比如老师的引入自然承前启后，学生动手画图体会定理的形成过程，学生的相互讨论，学生在整节课中都处在思考获得之中效果非常好。

五、教学方法的恰当选择是上好一节课的前提

在教学过程中，张老师结合学生的认知特点和学生的知识储备，采取启发式教学，逐步形成知识的完善。使学生学起来自然流畅，在教学过程中，张老师从学生的实际出发，对平面向量基本定理进行了精心的设计,以几何背景(有向线段)为主线，平行四边形法则为工具，通过几个向量的表示，感受平面内的任意一个向量都可以用基底表示，发挥学生的动手操作能力，让学生充分讲解自己的解法、展示了自己做法。数学教学要狠抓“双基”,特别是每一部分的开始课.本课中教师处理问题的形式和方法可以更多样些。可以多给学生些独立完成展示的机会，时间安排也应重点突出,避免前松后紧.?

??总之，本节课较好地完成了教学任务，实现了教学目标,今后在教学过程中，我会努力提高我自己，深入钻研教材,把学到的教学方法应用到教学中,提高自己的课堂效率.

一节充满智慧的概念课—-—-张永慧老师《平面向量基本定理》观后感

今天我观看了张永慧张老师执教的《平面向量基本定理》，本节的教学目标是理解平面上任意一个向量都可以由这个平面内两个不共线的向量表示，从而掌握平面向量基本定理。通过作图体会基底的不唯一性.理解事物中变与不变的辩证关系。重点是平面内的任意向量可以由两个不共线的向量表基本定理的理解.

????张老师先以提问的方式复习之前所学的预备知识:求向量和的方法，向量的数乘运算；让学生思考并回答这两个问题,为本节课做准备.之后,在定理的生成过程中