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《道士塔》教学后记

新课标的颁布，使得新课程改革的理念日渐深化老师之心。教学观念更新了，教学方法改革了，更重要的是教学角色转变了。教学不只是单向、封闭、静态的学问授受过程，而是师生互动、开放的对话沟通过程，而这种互动、开放的对话和沟通过程意味着更多的不确定性、不行预料性，而我们的课堂往往又是有安排有目的的活动，那么，假如学生的提问与回答甚至是整个课堂秩序超出老师的预料之外，老师又该如何艺术地处理这种局面？在详细的教学实践中老师如何科学地评价学生的课堂活动？……这些都是我们老师迫切须要关注和探讨的重要问题。

下面就我曾上余秋雨《道士塔》所遇到的情形来谈谈以上提出的问题。

余秋雨的《道士塔》是一篇自读课文，内容大意很好把握，但文章很长，所以我在授课时只提出了三个问题让学生自理思路、自寻答案：1、在处理敦煌文物的过程中，王道士都做了些什么？2、对于王道士，余秋雨是怎样评价的？（从课文中找原话）3、对于这样的王道士，你又是如何看待的？理由何在？对于前两个问题，学生在赏读课文时很简单找到答案，也是依据我预想中进行的。可是在第三个问题上就出现了分歧。当然，大多数学生的基本看法是一样的，都认为余秋雨将主要矛头指向道士王圆箓是不公正的。但是在自由发言时有两位同学不由自主地辩论起来，甲同学认为殖民者最大的特点是侵略和贪心，为了得到这些珍宝他们会不远万里、不