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发扬学校特色 发展教师专业

张家港市乘航小学陈琳燕

进入21世纪，加快教师专业化进程、提高教师专业水平已经成为我国教师教育的主要方向和任务。随着新课程的不断推进，教师所面临的挑战日益增多也日益复杂。教师的自身发展不仅是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源，而扎实有效的校本研修体制的构建无疑顺应了基础教育课程改革的需要，满足了教师专业发展的需要，更成为了教师成长过程中不可缺失的阶梯。

然而学校首先是一个传播文化的特定环境的学习场所，是学生获得知识、价值观，行为养成的重要场所，承担着正规教育的基本功能。学生在学校中的生活约占学生每天生活的1/3，校园环境对学生潜移默化的影响是显而易见的，因此通过校园的环境、生活和管理体系传递可持续发展思想尤其重要。

我们学校作为一所办学历史悠久并在社会上享有声誉的实验性小学，近几年来，我们就学校特色建设方面，作了积极的探索和研究，从而促进了学校各方面的飞速发展。在学校特色建设中，我们做到了准确界定、认真确定、精心实施自己学校的特色。而每个学校都有它各自不同的特色，我们学校的特色则是绿色文化。从环境保护的角度看，学校也被看作是一个环境问题的创造者，它随时随地对环境产生不良影响，因此有必要对学校进行环境管理和规划，以实现学校的可持续发展，同时学校环境管理活动本身也是师生参与环境保护实践机会和进行环境教育的资源，有着特定的教育意义。学生可以通过了解校园环境问题的产生和改善，学习环境和社会的知识，理解人与环境的关系，参与校园环境的改善，提高环境素养。

这样一来，在学校师生方面，有助于师生深入地认识和理解环境问题的重要性，提高师生环境知识、意识、技能、态度、价值观和行为等环境素养，使其在今后的个人和家庭生活中更加重视环境问题；在教学方面，学校可以获得实现“绿色学校”的课程所需要的教育思想、教材和辅导资料，强化素质教育。在环境方面，减少学校对环境的不良影响，回收再生资源，营造优美环境，校园环境更利

于师生身心健康。同时，我们也提出了学生和教师的发展目标。

学生发展目标首先是自律、自尊，维护独立人格，道德言行自我调控；其次是自信、创新。建立自我学习的理念，树立积极自我肯定的信心，学会选择、独立思考和勇于创新；最后是自控、自强，具备自觉健体、心理自我调节能力，具备承受挫折和克服困难的意志；而老师的发展目标是主体意识充分觉醒，主体能动性充分以发挥，主体意志充分拓展，主体潜能全面实现；建立起民主、平等、合作的新型师生关系。与此同时，教师要不断加强自身的专业水平，与学生们一起成长，通过各种教育技术手段与各科教学进行有机整合，使教师和学生都得到很好的发展。

这所历史悠久的学校，在新时期又被赋予了新的内涵，新世纪的教师重任在肩，在新的课程改革和教学实践中，我们学校要为教师的专业发展开辟一片沃土，让我们的老师与新课程同行，与课程改革一起成长，为中国历史上最为波澜壮阔的课程改革写下辉煌的篇章。