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江苏商论·商业教育·2023.9

“双高计划背景下高职产教融合

共同体的构建研究

陈磊

（浙江商业职业技术学院，浙江杭州310053)

摘要：构建产教融合共同体，凝聚政府、企业等多方力量形成育人合力，是破解高职产教融合现

实困境的应然选择，也是实现“双高计划”目标的重要举措。产教融合共同体由政府、高职院校、企业三

方组成，特征是共同愿景、共同组织、共建共管、共享成果。“双高计划”建设单位浙江商业职业技术学院

在产教融合共同体的实践探索方面取得了良好成效，可以为高校发展提供参考。

关键词：双高计划；高职院校；产教融合

中图分类号：G40文献标志码：A

“产教融合”是“双高”建设的基本原则之一，为体”的概念中逐渐融人了权力组织、社会网络、社会

高职院校深化产教融合带来了一系列重大利好，是资本等元素，超出传统血缘共同体、地缘共同体的

“共同体”概念日渐兴起，并被嵌人到新的语境中而

产教融合迈向更高水平的重大契机。2019年4月，

教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职获得重构，在实践发展过程中不断被赋予新的内

学校和专业建设计划的意见》，提出“要优化改革发涵。“产教融合共同体”这一概念正是在中国现代职

展环境，探索差别化的职业教育发展路径，建立健全业教育发展和产教融合快速发展的现实背景下自

产教对接机制和改革创新容错纠错机制”,这为高职然出现的教育新气象。

院校深化产教融合提供了政策保障。然而，就现阶段(二)产教融合共同体的内涵

而言,受体制机制等因素影响，高职产教融合“一锤产教融合作为一种跨界的教育活动，涉及政

子买卖”“两张皮”“学校热，企业冷”“政府热，社会府、高校、企业等多元主体参与，它们通过多边合作

冷”等现象依然突出。产教融合模式粗放单一并且深和彼此协同，克服多元主体间的矛盾和分歧，把自

度不够，政府、高校、企业等多元主体关系松散等问身发展和多元主体的发展有机统一起来，进而实现

题始终未能有效解决，这些都严重阻碍了高职产教合作共赢。“产教融合共同体”是产教关系发展到高

深度融合发展。“双高计划”背景下，深化产教融合，级阶段的产物，其本质是由政府、高校、企业等三方

构建产教融合共同体，充分调动学校、企业和政府等结成的一种新型组织关系，三者互相开放、互相依

利益主体参与产教融合的意愿和积极性，形成政校存、互相促进，以互惠共赢为共同愿景，通过共同建

企协同育人合力，是新时代背景下高职院校有效破设、共同管理、共享利益，为寻求三方利益最大公约

解产教融合现实困境的应然选择，也是实现“双高计数而结成稳定持久的有机统一体。“双高计划”背景

划建设目标的重要举措。因此，“双高建设背景下，下，构建政府、高职院校、企业协同推进产教融合的

如何构建产教融合共同体，是未来高职院校、政府和发展新机制和工作格局势在必行。作为具有较高效

企业需要共同深人研究的课题。率和多元功能的“产教融合共同体”，能够使高职院

一、产教融合共同体的内涵及要素校与地方政府、合作企业等利益相关者建立有机联

(一)共同体的内涵结，破解产教融合的肘因素，对促进高职产教融

随着信息技术的发展和全球化的扩展，“共同合驱动模式由“外推”走向“内生”、体制机制由“僵

收改日期：2023-07-25

基金项目：2022年浙江省中华职业教育科研项目：“双高计划背景下构建高职产教融合共同体的研究与探索(ZJCV2022B