教学课件：《课程与教学论(课程论)》.pptxVIP

第一章 课程的内涵;第一节课程研究的历史概述;二、早期课程研究;三、课程论的诞生;四、课程论的早期发展;第二节课程内涵的界说;三、从课程的层次或结构层面界定;第三节课程论的若干问题;二、课程论与教学论的关系;3.一体化的观点

这一观点认为，课程论与教学论两者密不可分,不能孤立地存在,必须把它们综合起来进行整体性研究

4.并列论

这一主张认为，课程论与教学论应是教育科学下属的两个独立分支科学，它们各有特定的研究对象和不同的特点,构筑理论体系的相关概念也不相同，需要分别进行深入研究。;三、课程论的研究方法;第二章 课程目标;第一节课程目标的基本取向及相互关系;“行为目标”取向

“行为目标”是将具体的、可操作的行为作为课程所要达成的结果的目标陈述方式，它以课程与教学过程结束后学生所发生的行为变化为指向

“生成性目标”取向

“生成性目标”取向是对在一定的教育情境中随着教育过程的展开而自然形成的课程目标的描述;4.“表现性目标”取向

“表现性目标”是指学生在从事某种活动后所得到的结果，它关注的是学生在活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的结果，旨在培养学生的创造性，强调个性化。;二、课程目标四种基本取向的关系与利弊;第二节制定课程目标的依据;二、社会的需求; 3．课程目标要把关注的焦点放在当代社会生活中最重要的方面，在确立课程目标时明白哪些才是课