第四单元《名正则言顺，述准则文畅》写作指导课教学设计统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

选择性必修下册·第四单元名正则言顺述准则文畅---针对关系类作文核心概念阐释的写作指导

课标分析

新高考改革以后，教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》，其中有四层考查内容：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。而《语文新课程标准》中明确说明了语文这一学科如何培养学生的社会主义核心价值观和学科素养。其中在阐述语文课程的性质时，要求发展思辨能力，提升思维品质，培养社会主义核心价值观；在阐述语文学科素养时要求注重学生思维发展与提升。引导学生学习思辨性表达，发展实证，推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性。在议论文写作时，学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题，能够做到有理有据，以理服人。

教材分析

有关议论文写作在新教材中并未局限于某一单元某一任务，而是以各种各样的形式散布于多册课本的一个或多个单元之中，这体现了新教材对于议论文写作的重视和从多角度培养、提高学生议论文写作的能力的特点。而关于核心概念的阐释，在《思辨性阅读与表达》任务群也做出了明确的要求，要增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平；理解作者阐述观点的方法和逻辑。在必修下册第一单元的的单元学习任务中强调要指导学生阐述自己的观点，阐述观点的目的是说服人，这就需要对观点进行充分的解释、论证，要对核心概念进行必要的阐释。

教学目标：

1.具备概念阐释的意识，掌握概念阐释的方法。

2.精准阅读，依据情境准确阐释概念并辨析准确与否。

3.学以致用，在概念阐释的基础上梳理多元关系。

教学重难点：

通过完善立意，增删材料，调整结构推敲语言，对文章进行升格和修改。

学习活动一

【知识建构】

1.原题再现阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

①小不忍，则乱大谋。（《论语》）

②八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也！（《论语》）

③所以动心忍性，曾益其所不能。（《孟子》）

④人皆有不忍人之心。（《孟子》）中国传统文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面四句，你有怎样的认识与思考？请以其中两句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。

要求：自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

2.比较阅读

作品一：忍以成事，不忍则卫中华文化源远流长无数脍炙人口的古语中，蕴藏着先贤处世之智慧，《论语》有云，“小不尔则乱大谋”，又有“是可忍也，就不可忍也”，可见，适当的隐忍可以助成计划，但不再隐忍，却是为了捍卫底线下与原则，适当的隐忍可以助成计划。......不再隐忍，捍卫底线下与原则。............

作品二：忍性而怀不忍之心，方是人生真谛在这个属于奋进者的时代，我们的人生没有标准答案，但我们应在时代大潮中动心忍性，磨砺坚韧，同时心怀不忍人之心，心怀天下，方能穿越激流浩荡，取得人生真谛。所谓动心忍性，不是沉沦亦或一言不发，而是面对困境的坚忍，韧劲与沉稳；所谓不忍人之心，不是“路见不平”的盲目仗义，而是同情他人的悲悯情怀与心怀天下的广阔胸襟，若二者在生命长河中交相辉映，则人生将熠熠生辉。动心忍性是不忍人之心的基石。............不忍人之心让我们更能动心忍性，提升自我。............

任务：请认真阅读两篇文章开头部分，思考比较哪篇文章论述更清晰、深刻。先独立思考，然后组内交流。

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3.方法探寻

1.沉静，沉则稳重，是一种不慌不忙、不疾不徐的处世方式；静则无声，是一种云淡风轻、看淡荣辱的生活态度。沉静，就是面对挑战、困苦所需要的境界。

2.沉静，不是事不关己、高高挂起的漠然，不是未经历练、始终云淡风轻的淡然，而是不以物喜、不以己悲的泰然，是在清除了追名逐利的世俗的喧嚣、急于求成的内心的浮躁之后，陶冶出的一种为人处世的态度。

3.忍是以顾全大局为目的的隐忍与让步，亦是暂避锋芒的沉淀与毅力。

4.“不忍”不是逞一时意气的冲动莽撞，而是坚守原则；不是随心所欲，而是划清底线，挺直脊梁，坚守有所不为的骨气。

5.责任是消防战士奔赴火场时义无反顾的身影，是戍边战士守卫国土时坚毅的眼神，是每一位平凡劳动者的尽职尽责。任务：请认真阅读以上四句话，分析其在概念阐释时所用的不同方法。

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