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回乡偶书的优秀教案

回乡偶书的优秀教案1

一、导入

1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。

2、板书课题、解题。

二、学习《回乡偶书》。

1、简介及背景。

那么谁来介绍一下这首的？

2、齐读、指名读。思索：这首诗讲了一件什么事？

3、借助课文说明及自学诗句，记住不懂的问题，然后小组争论。{同学自学争论}

4、同学们学得真起劲，那么今日我们又学会了一首诗，高不兴奋？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？

〔1〕分角色试练表演。

〔2〕指定小组在班上展示表演。

师：同学今日学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？

〔生谈〕

5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以转变，惟有乡音无改，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的.深情厚意，同时又有淡淡的悲伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的悲伤读一读这首诗。

6、指导朗读。〔试读、指名读、齐读、试背。〕

7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们依据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。

〔1〕在小组内进行编演

〔2〕指定小组在班上展示演出，师生评议。

8、师仿照记者，采访贺知章。

9、感情朗读、想象情景。

三、布置作业。〔任选一题〕

1.为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

2.编故事。

反思：

在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到易趣活，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，同学的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜亮生动的形象，真实感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到同学的脑海里。

爱表演是同学的天性。同学要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要开展想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进同学正确理解并敏捷运用课文语言，是同学进行语言实践的有效方法。

回乡偶书的优秀教案2

一、导入

1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。

2、板书课题、解题。

二、学习《回乡偶书》。

1、简介和背景。

那么谁来介绍一下这首的？

2、齐读、指名读。考虑：这首诗讲了一件什么事？

3、借助课文说明和自学诗句，记住不懂的问题，然后小组争论。{同学自学争论}

4、同学们学得真起劲，那么今日我们又学会了一首诗，高不兴奋？那么放学回家后把这首诗给家长讲一讲好不好？

〔1〕分角色试练扮演。

〔2〕指定小组在班上展示扮演。

师：同学今日学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？

〔生谈〕

5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以转变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的悲伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的悲伤读一读这首诗。

6、指导朗读。〔试读、指名读、齐读、试背。〕

7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们依据诗的.内容，结合自身的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。

〔1〕在小组内进行编演

〔2〕指定小组在班上展示演出，师生评议。

8、师仿照“记者”，采访“贺知章”。

9、感情朗读、想象情景。

三、安排作业。〔任选一题〕

1.为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

2.编故事。

反思：

在古诗教学中运用情境教学手段，小伙伴们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，同学的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过扮演，诗中那鲜亮生动的形象，真实感人的情景和耐人寻味的情感，都会深深地印到同学的脑海里。

爱扮演是同学的天性。同学要扮演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要开展想象的翅膀，设计扮演过程。因此，课堂扮演能促进同学正确理解并敏捷运用课文语言，是同学进行语言实践的有效方法。