《乡下人家》第二课时教学设计.docxVIP

21、乡下 人 家

【教学目标】

1、通过朗读、感悟、交流，体会乡村人家的独特、迷人，感受作者对乡村生活的向往和热爱。

2、学习作者抓住乡村生活中最普通的景、物来抒发情感的表达方法。

3、了解课文的叙述顺序，学会运用简单的叙述顺序进行景物描写。

【学情分析】

四年级学生具备了初步的语言感悟能力和在诵读中想象画面，领悟大意的能力。设计时我充分尊重学生阅读中的独特体验和感受，借助信息化资源直观、生动的特点，为学生联想画面、体悟情感和学习写法搭建平台，引导学生把握课文的叙述顺序，领悟作者的表达方法，实现“新”而“实”的有效课堂教学。

【重点难点】教学重点：

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：

1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出乡村生活的美；

2、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的方法；

3、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

【教学过程】

第二课时一、直观画面，走进“乡下人家”

1、同学们，我们生活在都市，昨天我们已经走进了乡下人家，感受了别样的田园风景，我们曾经也学习过很对关于乡下风景的田园诗歌，你能被几首吗！

2、你们还记得作者陈醉云为我们描绘了那几幅独特迷人的风景图吗？：

（依次出示乡村风光图片）长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，月夜睡梦甜香，恬静安闲自得，最美乡下人家！

3、板书课题。

4、这节课我们再次跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，去领略田园生活的美好。

【设计意图：展示城市、乡村不同的景致，感受乡下人家清新、自然的美，从而激发学习兴趣。】

二、语境巩固识字，感知“乡下人家”

1、巩固识字。上节课同学们认读了生字，是不是把它们都记住了呢？我把这些生字放在优美的句段中，你们能否通顺、流利地朗读下来？2、（出示带有生字的句子）

那房前顺着棚．架爬上屋檐．的藤叶；那门前顺序开放的芍药、凤仙、

鸡冠．花、大丽菊．和屋后伴着春雨探出头来的笋芽儿；那率．领小鸡觅．食，见了捣．衣妇女也不吃惊的鸭子；那搬．着桌椅在门前树荫下吃饭聊天，

伴着纺织娘歌声安然入眠．的乡下人家,绘成了一幅自然、和谐．的田园

风景画。

3、采用不同形式朗读。

【设计意图：课标中强调要引导学生丰富语言积累，培养语感，初步掌握具有适应实际生活需要的识字写字能力。所以在此环节我将生字放在具体的语言环境中练习朗读，不仅加深学生对生字的深度记忆，还培养其阅读、说话的能力。】

三、合作探究，欣赏“乡下人家”

1、介绍作者，了解写作背景。陈醉云是一位美籍华裔，不仅书法上造诣深厚，还是一位热爱生活的现代诗人。旅居海外的他对故乡深深的思念，对乡村生活的喜爱，使得他笔下的乡下人家自然、和谐，充满诗意。

2、自读自悟，用心体会。默读课文，边读边思考：从课文哪些语句体会到作者对乡下人家的喜爱之情？把你读书的感受简单的做批注。

【设计意图：因为乡下人家对于城市学生来说，在理解上有一定难度，课文背景介绍就是拉近距离的一种助力。同时，我深刻感受到作者抒发对乡下人家的热爱之情源于这些景物独特迷人的特点，于是在设计时，我先将探究性问题：“从课文哪些语句体会到作者对乡下人家的喜爱？”抛出，让学生在每一部分的朗读中去自发体会作者情感的出发点，从而与文本产生共鸣。】

3、合作探究，交流补充。

将找出的语句在四人小组中交流。

合作交流：先读一读你找到的语句，再谈谈你的体会。4、合作交流时，展现灵动的三个教学板块：

植物显生机。（学习房前搭瓜架、鲜花轮绽放、雨后探笋芽）

“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

A、“别有风趣的装饰”是指什么？（动画出示图片）你走在这样的瓜架下有怎样的感受？

B、你见过高楼门前蹲着的石狮子或大旗杆吗？你有什么感受？

C、引出作者采用对比的表达方法，并通过多种朗读感受房前瓜架色彩丰富，给人以亲切和美感。

“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

A、学生朗读、谈体会，感受鲜花的美丽。

B、（动画出示鲜花绽放的图片）体会“顺序开放”。

C、虽然都是很常见的花，但是一年四季按顺序开放，不得不说它们带给乡下人家一派独特的风光，我们一起美美的读一读。

“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

A、学生朗读、谈体会。

B、你是从哪些词句体会到笋芽的淘气、可爱的？（“成群地”、“探出头来”）

C、作者为什么要用“探”而不用“长”呢？（作者运用拟人化的表达方法，更显得笋芽的生机勃勃。）

D、是啊！笋芽就像个淘气的娃娃，从土里偷偷地探出头来。我们怎样读好这