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《光的传播》说课稿

《光的传播》说课稿

大家好！

我叫韦惠彬，来温江区永盛镇学校。我说课的题目是：《光的传播》，选自教科版初中物理八年级上册第四章第一节。下面我就按教材分析、学情分析、教法和学法、设计理念、选用的教具和学具、教学过程六个部分向各位评委、老师说课。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本课时是八年级物理上册第四章《多彩的光》中第一节《光的传播》,主要内容为光源、光的直线传播条件、光速以及光能传播能量和信息这四个知识点。如果把初中学生将要接触的光学知识看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础,后面学生学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识，同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，这些现象学生都比较感兴趣,通过对许多光现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,在此若能充分调动学生的学习积极性，使他们产生极大的兴趣，将对以后光学的学习产生很大的推动作

用，更重要是能提高学生的科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.。

2、教学目标

根据本课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求及学生已有的认识基础,我将本课的教学目标设计如下：

、知识与技能：

根据本课涉及的知识点，我将知识与技能目标定为：

知道什么是光源；了解光在均匀介质中沿直线传播，能用光的直线传播解释日食、小孔成像等现象；知道光在真空中的传播速度，知道光能传播能量和信息。

、过程与方法

由于学生接触物理课程的时间并不长，对课程要求的探究能力十分欠缺，所以我将过程与方法目标定为：

通过设计实验方法、观察与实验，培养学生初步的设计实验方法的能力、观察能力、提出问题的能力、合作与交流能力；经历探究过程，有初步的探究意识。

、情感、态度与价值观

初中学生已经具备初步的观察能力，对客观事物往往有自己独特的视角，不过在观察过程中也会出现疏忽遗漏的情况，所以我将本课的情感态度价值观目标定为：

通过学生设计实验、观察实验、分析、概括归纳和推理，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度，也使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，乐于探索自然现象；认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

3、重点与难点：

根据教学大纲与新课程的要求和学生现状，我将本课的重点难点定为

重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中沿直线传播。

难点：如何引导学生自己设计探究实验，并通过实验现象归纳出光沿直线传播的条件。

二、学情分析

初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。

三、教法与学法

根据上述学情特点，我选择了如下教学法。

1、教法：启发法、观察法、实验法、探究法、讨论法

2、学法：探究实验学习、小组合作学习、对比法、讨论法四、设计理念

本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。创设线性探究模块，努力建构一种对话、合作与探究的课程文化，让“研究性学习”走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。从而引导学生经历完整的科学探究学习。

构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。

五、选用的教具和学具

五、选用的教具和学具1、选择教具依据

丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象.进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律.激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,创造性,从而达到提高课堂教学效率的目地.

2、教具:

多媒体课件、镜子、手电筒。3、学具：

激光笔、大烧杯、水、牛奶、纸、火柴、透明玻璃砖等。

六、教学过程

1、创设情境，激发探究的兴趣

作为光学单元的第一课，让学生喜欢光学，产生强烈的探究欲望，这直接影响到后边光学知识的学习，所以如何激发学生的探究欲望，是本课首要解决的问题。

教师关闭教室里所有的灯，形成暗室，教师在黑板上写一个字。问：同学们能看见黑板上老师写了什么吗？

教师打开电灯。问：①现在看得见了吗？

②为什么开始看不见，而现在能看见了呢？

③对！在漆黑的屋子里,我们什么也看不见,这是由于没有光的缘故.我们要看见物体,必须要有光进入我们的眼睛。今天我们就来学习与光有关的知识，这些光从哪里来的呢？在物理学中称为光源.。你认为生活中哪些物体是光源呢？（老师将学生列举的例子写在黑板上。）