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《槐乡的孩子》教学设计与反思4篇

《槐乡的孩子》教学反思

“槐乡的孩子很英勇,你看男孩敢爬那么高的树。”

这是我班孩子们通过读课文后谈的自己的感受。这个问题的设计,很简单使孩子们思维活泼起来。与前一个同事的课堂相比拟，不难发觉：前者为什么消失困难？就是由于教师的一个“得意“把同学们的思维限制住了,在孩子们的心目中,得意毕竟可以怎么理解呢?这个词语在稍大的孩子来理解可能会更广泛一些,但对于刚上三年级的孩子来说，理解起来就比拟狭隘。明显，课堂上教师设计的提问是整堂课取得胜利的关键。《语文课程标准》强调,在阅读中要重视学生的独特感受。而前者把一个感受强加给孩子们,这样孩子们的思维就受到了限制,因而课堂上消失学生卡壳现象,沟通不积极，沟通面狭隘。而后者则是没有框架无拘无束畅谈,发表自己独特的见解。

这件小事，给我很大触动。作为一名教师，尤其是语文教师，要想在课堂上取得良好的课堂效果，要学会擅长设计关键问题，这样才能和学生很好地互动和沟通，挖掘他们的独特感受。而要设计好这个“关键问题”，就要求我们教师自己首先要深究文本，站在孩子的立场先去读课文，猜测孩子可能会有什么感受。然后再站在教师的立场去读课文，思索该提出什么样的问题更易于引导学生表达自己的独特感受，在自读自悟中到达本课

教学目的。其次，还要求我们每一位教师要仔细学习,多看一些特级教师的案例，学习取经，从学生实际动身,从进展学生