基于教、学、评一体化的高三主题单元复习设计与实施.pdfVIP

2023年第10期总第87期

【课堂聚焦·教学设计】

基于教、学、评一体化的

高三主题单元复习设计与实施

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丁雪莹，国红延

（1.首都师范大学附属回龙观育新学校，北京100096；

2.北京教育学院人文与外语教育学院，北京100120）

【摘要】主题单元复习是高三第一轮复习的重要组成部分，也是高三复习的重点和难点。文章基于

教、学、评一体化，探讨高三主题单元复习设计与实施策略：围绕主题以教材跨单元语篇为基础整合教

学内容，建构单元复习框架；以学生主题理解及表达能力的整体提升为目标，明确单元综合性评价任务

以及相应的表现标准；整合设计多样化复习活动和持续性评价活动，落实单元复习目标，保证复习实

效，实现促学、促教。

【关键词】教、学、评一体化；主题单元；高三复习

一、引言少多元评价的意识，仅以考试成绩作为评价复习效

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修果的标准，导致教、学、评脱节，复习效率低下，

订）》（以下简称“课标”）指出，高考命题要着成效不明显。为了解决以上问题，笔者基于教、

重考查学生在具体社会情境中运用语言理解和表达学、评一体化理念，依据主题整合建构复习单元，

意义的能力，教师要积极探索有效的教与学的方以学生深度理解主题及提升表达能力为目标，整合

式，研究如何在教学中将语言知识转化为学生的语设计多样化复习活动和持续性评价活动，探索高三

言运用能力，帮助学生正确理解和表达意义、意复习设计与实施策略。

［1］

图、情感和态度。高三复习教学应践行课标要

二、基于教、学、评一体化的高三主题单元

求，以提升学生语言理解和表达能力为目标，以整

合的方式引导学生综合复习基础知识，在语篇语境复习设计原则

和任务情境中综合发展语言运用能力。近年来，高考英语命题坚持以学科素养为导

高三复习通常以循环式组织，涉及多轮次教学向，以关键能力考查为重点，不断深化考试内容改

［2］

安排，但是教师往往在第一轮复习中就以考试要点革。因此，高三第一轮复习要引导学生在掌握基

为基准，按照课本单元顺序开展地毯式复习，简单本知识和技能的基础上提升语言综合运用能力。教

重复高一、高二所学内容，强调重点词汇和语法的师要全面把握教材内容，梳理重点主题，建构整体

记忆，忽视各单元主题之间的整合，使得学生无法的单元复习框架；指向能力发展，围绕综合理解性

在碎片化知识之间建立关联，很难形成可迁移的知和表达性技能的表现性任务，确定单元复习多维目

识结构。由于教师仅以单一的知识维度而非综合语标；根据学生的学习需求和单元目标设计开展持续

言运用能力为目标，复习活动也大多脱离意义探性学习评价活动，推进教、学、评一体化的落实，

究，而是以机械练习为主巩固知识。此外，教师缺确保复习的有效性。

【作者简介】丁雪莹，首都师范大学附属回龙观育新学校教学管理中心副主任；国红延（通讯作者），北京教育学院人文与外

语教育学院讲师。

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1.基于单元内容，建构整体单元复习框架1.参照课标，设定主题切入重点

高三复习中，教师以主题为纲对教材内容进行首先整体回顾高一、高二所学的教材单元，参

整合和重构，形成更大的主题单位，围绕主题意义照课标中关于主题语境的要求，对主要话题进行初

探究和生成的主线，引导学生对形成的主题单位进步分类，结合复习需求选取重点关