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我们需要什么样的课件？－－精心打造实用性的课件

实用性的三个特征实用性是指课件必须有利于辅助教学，并且能够产生积极效果。课件的实用性具有通用性、独特性和积极效果三个重要的特征。。

一、课件的通用性 课件的通用性是指课件不受教者、教材、时间和地域的限制，同时它还应该便于使用者改造、加工、组合从而移植到新环境中应用。开放和可移植是课件通用性的特征。 一个课件如果只是一次性产品，只能用于制作者本人，或只能用于某一个教材，用完了即成为摆设或束之高阁，这应该是课件的悲哀。

课件发展的过程 八十年代中期以前，在行为主义学习理论支撑下，计算机在教学中主要起“刺激--反应”和“模拟”、“替代”作用，这一时期的高频用词是“程序”。八十年代后期至九十年代中期，在认知学派理论的指导下，计算机在教学中主要起“系统认知”作用，一个教学软件的运行就相当于一堂完整的课，这一时期的高频用词是“课件”。九十年代中期以后，在人本主义学习理论和素质教育理论的影响下，随着多媒体计算机超文本技术的广泛应用，人们已经越来越不满足于课件的特定性、线性性与封闭性，努力探求一种能灵活应用可分可合的教学软件来，于是出现了积件。

课件和积件 “课件，这是指教学的应用程序。根据教学目的，教学内容，利用程序设计语言，由教师编制的程序。”（李运林、李克东电化教育导论） 课件的设计者把自己对于教学的想法，包括教学目的内容、实现教学活动的教学策略、教学的顺序、控制方法等等用计算机程序描述“(王吉庆计算机教育应用)。积件的特征是灵活性，可重组性。

按教案设计的课件没有通用性 要使课件具有通用性，我主张摈弃教案而按知识点来设计课件，知识点是人类智慧的结晶，它的客观存在决定了它不因教材、教师和学生的变更而变更，由于从知识点出发设计出来的课件避免了主宰教师的弊端，必能为大家所欢迎，所共享。（案例：清华同方“电场的叠加”）

二、课件的独特性独特即独一无二，非我莫属之意。 多媒体课件在静态与动态的彼此变化，抽象与具象的相互转换，微观放大宏观变小，情景渲染和意境创造等等方面，都有其独特的魅力。然而也正是这种新奇和时尚导致了人们对课件的过分依赖。在参赛作品中普遍存在的现象是为课件而课件或多媒体元素的滥用，将可以用其它教学手段完成的内容统统制作成课件，装饰成舞台上浓妆艳抹的角色去吸引观众好奇的眼光，掌声响起时，除了新奇，别无新意。

为课件而课件的典型表现滥用动画元素。影片模式。配角争当主角。（案例：自由落体运动；圆的认识；二面角 火烧云

主角和配角 如果用多媒体展示的内容不能优于其它的辅助教学手段（包括教师的言语和板书），那就饶了它吧，千万别东施效颦，让课件的魅力丧失殆尽。 在课堂上，课件是辅助教学的工具，不过是一个配角，现在偏要将本是教师能说能写的全都包揽下来，实在有点不伦不类。 我们为什么不让课件老老实实地做好配角,使它在该出手时再出手？

独特性的内涵是“创新” 独特性要求“创新”，即你的设计是否“前无古人”？但应该指出，“创新”的基础是“传统”。

“敲掉枷笼的底”，将课件做“活” 敲掉枷笼的底，就是去掉束缚，让我们的对象获得“解放”，多给它们几个自由度，使其由用户控制着可拖可转可分可合，这就叫将课件做“活”了。“活”的特点是“变”，课件中的元素要能多变、善变，变得有趣，变得让人悟出道理。

三、课件的积极效果 积极的效果是指应该符合新课标的要求，既有利于知识的落实，也有利于教师在课堂上组织学生的自主学习，从而达到发展学生思维能力的目的。积极效果应是：1、有利于老师组织学生自主学习。（精品点评：坤为地软园的电学实验室小壁虎借尾巴）2、有利于启迪学生的思维。（室内电路，全反射1全反射2）3、有利于陶冶学生的情感。（点评：穿花衣的热带鱼火烧云）4、有利于教师对课件的改造。（精品点评：田岗组件）

文科课件应讲究意境 “在语感锐敏的人心里，‘赤’不但只解作红色，‘夜’不但只解作昼的反对吧。‘田园’不但只解种菜的地方，‘春雨’不但只解作春天的雨吧。见到‘新绿’二字，就会感到希望焕然的造化之工、少年的气概等等说不尽的情感。见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寞等说不尽的诗味吧。真的生活在此，真的文学也在此。”夏丐尊

课件要为教学的高潮而鼓噪 一堂课应该有高潮。没有高潮的课味同嚼蜡。高潮可能是激烈的争辩、评价，也可能是心潮澎湃而万籁俱静。课件要为制造高潮而鼓噪，而推波助澜。点评：服装设计

小巧、灵活、实用是积件的特点化学积件“球棍”物理“课件“振动与波”数学课件：正态曲线画线器

什么是精品课件？ “精，择也”，精的本意是挑选，而不是将一堂课的内容全派上。大腹便便绝不是精，精是灵活是小巧是教师在课堂上可信手拈来又挥之即去。精品课件应该是听从教师指挥的小精灵。有人说它叫