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教师师德师风管理

一、师德师风管理制度

1、禁止教师打骂、体罚和变相体罚学生。教师要注意文明用语，不讲粗话。2、教师在校园

内禁止抽烟，上课时禁止接打电话；禁止携带手机等通讯工具进课堂。工作时间不得酗酒，

不得擅自组织打扑克、搓麻将等娱乐休闲活动。

3、本着得体、整洁、大方，符合教师职业特点的宗旨，教师应当在仪容仪表上为人师表。

男教师不准留长发（过耳、披肩）。女教师不准穿吊带装、超短裙，上衣不得低胸露脐。穿

戴饰物和化妆宜删繁就简，避免浓妆艳抹。男女教师不得留怪、奇、乱发型，上班时间不准

穿背心、拖鞋，不宜穿着过于绷紧的牛仔裤、过于裸露的休闲装。4、教师的师德师风管理

列入年终考核范畴。凡严重违反规定，在师生中造成严重不良影响的，学校可考核为不合格；

经教育劝导仍不纠正的，实行师德一票否决制，劝其调离教师工作岗位。二、学生评师制度

1、每学期开展一次学生评师活动。2、评议形式，以问卷调查和座谈等形式为主。3、对评

议结果在全校公开，要求每个教师阅读评议调查表或记录。4、对学生评议中“满意”的教

师进行表扬，学校择优授予“我最喜爱的老师”称号；对评议“不满意”的教师进行批评教

育，年终考核结果定为“基本合格”以下。四、师德研究制度四、不准虚报浮夸，欺上瞒下。

教育发展教师为本，教师素质师德为本。教师是落实以德治国方略、推进素质教育的实

施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，是实现科教兴国战略的生力军，所以，

加强师德师风建设是落实十六大精神，推进以德治校的重要组成部分。

加强师德建设是建设高素质教师队伍的迫切需要。改革开放以来，广大教师献身教育、殚精

竭虑、无私奉献，为发展教育事业付出了艰辛的劳动，同时也为维护和发扬高尚师德传统作

出了不懈努力。教师队伍整体素质是比较好的，其中许多优秀分子堪称楷模。但是,随着社会

的发展,教师的责任更加突出了，对师德素质的要求更加广泛了,教书育人工作的标准更高了。

然而,目前教师队伍中存在少数人思想政治水平不高，道德品质、人格特性存在缺陷，业务能

力不强，治学不严谨等问题。特别是一些人学术风气不正、学术道德失范的行为，严重损害

了教师和学校的形象，给教育事业带来了不良影响。因此，加强师德师风建设，对于提高教

师工作的积极性、主动性和创造性，保持创新能力和科技竞争力，建设高素质的教师队伍，

应对“打造教育品牌，迎接世纪挑战”具有重要意义。

加强师德建设是改进教风带动学风的迫切需要。教师的教风直接影响着学生的学风。教师中

存在的对教学不负责任，应付了事;对学生莫不关心，教书不育人;自我要求不严，不能为人

师表等等，必然损害教师在学生心目中为人师表的形象。现实迫切要求我们在推动素质教育

中，把教师思想政治素质放在首位。以师德建设为突破口，带动教师队伍整体素质的提高，

以师德促进教师教书育人责任感的增强，以良好的教风，促进学生良好的学风的形成，从而

激发为奉献祖国、服务人民而发愤学习。二、师德建设的思想观念基础师德认知是师德建

设的理性基础，没有对师德的概念、观念、原理、原则、规范及其价值的认知和讨论，人们

就无法有效开展师德教育、师德修养、师德评价等一系列师德活动。

问题是，在师德认知教育中，教师所接受教育的内容和体系尚值得探讨，或者简略地说，我

们是直接要求教师遵循师德规范，还是注重于改变他们的道德价值观念。因为它将影响教师

的职业理想和信念、教育内容和及其方法的确立，最终要影响教师对师德规范的遵循。长期

以来，尤其是在改革开放以前的计划经济时期，我们习惯于通过树立和宣传师德的榜样，或

是通过强化师德规范学习来进行师德认知教育。我们把这种使受教育者知道应该如何做

而不该如何做的教育称之为规范认知教育。应该说，在规范认知教育方面，我们积累了宝贵

的经验.也取得了良好成效，对于普及师德知识和提高师德水平曾经起到了一定作用。但随

着我国市场经济体制的逐步建立，社会条件发生了很大的变化，尤其是社会经济生活的多元

化造成了人们在生活方式选择上的多样性，以及人们在如何生活问题上更加注重生活的效果

和服从自己的理性。可以说，当前我国社会已从规范认知走进了价值认知的时代。譬如，

们接受某种事物和如何作为主要取决于自己对该事物或该行业价值的认同程度。同样一种教

学情境，不同的教师会做出两种以上的选择:有的符合师德规范，而有的不符合或是违反师

德规范。在大多数情况下，并不是他们不知道师德的具体规范，而是因为他们抱有不同的价

值观念。所以，再以规范认知教育模式来教育教师只是强调了事物的表象，因而逐步显露了

其局限性。因此，师德价值及其方法的认知教育是一种更能提升人的自主能力的人生观和价